2 花的学校 第1课时 （教学设计）-统编版语文三年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 三年级 学期 秋季 课题 花的学校（第一课时） 教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.认识生字“荒、笛”，会写“轰、响、荒、笛、舞、狂”6个字，会写“轰响、阵雨、荒野、跳舞、狂欢”5个词语。 2.正确、流利地朗读课文,能借助停顿读好难读的句子。 3.能找出第1-2自然段中有新鲜感的词句，借助词句想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 教学内容 教学重点： 1. 能借助停顿读好难读的句子。 2. 能找出第1-2自然段中有新鲜感的词句，想象课文描写的画面。 教学难点： 1. 想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 教学过程 一、读好课题，认识作者 1.板贴课题，齐读课题。 2.阅读资料，了解诗人。 二、初读课文，指导朗读 1.轻声读读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.指导朗读难读的句子。 （1）于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 ①教师根据停顿符号范读。 ②学生自由读。 （2）这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 ①指名学生朗读：抓住顿号读出节奏感，读出花孩子们的兴奋。 ②指导读好词语“衣裳”，“裳”读轻声。 （3）你没有看见/他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么那样急急忙忙吗？ ①指名学生朗读，纠正停顿。 ②出示停顿符号，指名学生读。 （4）我自然能够猜得出/他们是对谁/扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像/我有我自己的妈妈一样。 ①借助提供的停顿符号，自由练读。 三、学习第1——2自然段，想象画面，品读词句 1.自由朗读第一、二自然段，一边读一边想象：这两个自然段描写了一幅怎样的画面？ （1）指名交流。 预设：这两个自然段描写的是六月的阵雨落下时，花在绿草上跳舞、狂欢的画面。 （板书：跳舞 狂欢） 2.再读这两个自然段，思考：作者是怎么描写这一画面的？ （1）学生交流 预设：在作者的笔下，东风是有生命的，他悠闲地走过荒野，正在竹林里吹着口笛。 （2）作者又是怎么写花儿的？ 预设1：作者的写法很特别。我们平时会说：绿地上，许许多多的花一下子都开放了。可作者不是这么写的。 预设2：作者笔下的花儿也有了生命。它们是那样的迫不及待，那样的兴奋，那样的激动。这样的句子让我特别有新鲜感。 （3）师小结：我们可以关注那些与我们平时表达不一样的地方，那些给我们带来新鲜感的语句来理解课文内容。 3.发挥想象，说一说：“花在绿草上跳舞、狂欢”的情景又是怎样的？ 预设1：花朵们在绿草上跳舞、狂欢，一会儿对着蝴蝶点点头，一会儿在风中扭扭腰。 预设2：花朵们在绿草上跳舞、狂欢，他们有的手拉手，一起摇摆；有的穿上美丽的花瓣裙，摆着各种造型。 预设3：花朵们在绿草上跳舞、狂欢，一朵紧挨着一朵，高兴地呼喊着：“下雨啦，放假啦，可以出来玩啦！” 4.师小结：我们可以用上“一会儿……一会儿……”、“有的……有的……”这样的连接词，从动作、语言等方面来展开想象，将“花在绿草上跳舞、狂欢”的情景描写得生动形象。 5.自由朗读1、2自然段，读出花儿的快乐、兴奋。 四、写字指导 1.田字格出示：“轰、响、荒、笛、舞、狂” 2.重点指导“舞”的书写。 （1）动画播放“舞”的书写。 （2）学生书写。 （3）交流评价。 五、布置作业 1.抄写词语表中的词语各2遍。 2.完成《语文练习部分》选做题。 附板书: 2花的学校 跳舞 狂欢 学习任务单 课程基本信息 学科 语文 年级 三年级 学期 秋季 课题 花的学校（第一课时） 教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1.通过读课后资料袋，初步了解泰戈尔。 2.认识生字“荒、笛”，会写“轰、响、荒、笛、舞、狂”6个字，会写“轰响、阵雨、荒野、跳舞、狂欢”5个词语。 3.正确、流利地朗读课文,能借助停顿读好难读的句子。 4.能找出第1-2自然段中有新鲜感的词句，借助词句想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 课前学习任务 1.读课文，把课文读通顺。 2.标出自然段号。 课上学习任务 【学习任务一】读好课题，认识作者 1.听教师示范读，读好课题。 2.读资料袋，了解泰戈尔。 【学习任务二】初读课文，读好长句 1.读课文，读准字音，读通句子。 2.通过听教师师范读、根据停顿符号等读好课文中的几个难读的长句子。 【学习任务三】学习第1——2自然段，想象画面，品读词句 1.朗读第1、2自然段，一边读