2 i u ü y w（教学设计）统编版语文一年级上册

一年级语文汉语拼音《i u ü y w》教学设计 教学目标： 1. 正确认读单韵母i、u、ü 和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2. 正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y 和ü 在一起组成音节时ü 上两点要省略的拼写规则。3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。 教学重点 正确认读和书写ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ。 教学难点 读准ｉ、ｕ、ü的第二声和第三声。 教学过程： 活动一：在儿歌情境中认读与书写i、u、ü、y、w 1. 小朋友，欢迎来到奇妙的拼音王国！今天，我们将继续汉语拼音的快乐学习之旅，认识三位新的单韵母朋友i、u、ü和两位声母朋友y、w（板书课题）。坐上小火车，我们出发啦！ （1） 出示课本情境图：窗外的景色多美呀！我看见乌龟在小河里开心地游来游去。你看见了什么？（看图说话） （2）编儿歌：红色屋顶真美丽，草儿青青树儿绿。妈妈洗衣我喂鱼，乌鸦和我是邻居。 2. 在这美好的画面里，藏着单韵母i、u、ü，你找到了吗？ （1）生看图说话，识记字母形状。 （2）编儿歌：衣服衣服i i i，乌龟乌龟u u u，小鱼小鱼ü ü ü。 3.“衣、乌、鱼”的读音，能帮助我们记住i、u、ü 的发音。 （1）师示范发音，生观察口形，模仿发音。 （2）编儿歌：牙齿对齐i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨ü ü ü。 4.单韵母i 叫小i，她的妈妈叫大y。单韵母u 叫小u，他的妈妈叫大w。大y、大w 是声母，读的时候要比小i、小u 轻短些。 （1）大y、大w 也藏在了图画里，请你找一找。 （2）编儿歌：大y 大y 像树杈，大w 大w 像屋顶。5.单韵母i、u、ü 和声母y、w 住进了四线格。 （3）师范写，生书空，观察i、u、ü、y、w 的占格与笔顺。 5、翻开课本第23 页，找到四线格，按笔顺把i、u、ü、y、w 描红一个，书写一个。注意书写的姿势：眼离桌面一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。（练习书写，个别辅导。） 小伙伴写得怎么样？请你评一评。（相机奖励“正确花”“清洁花”“美观花”）（设计意图：儿歌具有形象性、趣味性、知识性的特点。开课伊始，在儿歌情境中引领学生进入拼音王国，利用一首首生动形象、朗朗上口的儿歌，读准字母的音，记忆字母的形，把学拼音、识字、朗读、积累语言有机地整合起来。） 活动二：在故事情境中认读yi、wu、yu，了解i、ü 标调规则和ü 上两点省写规则 1. 小朋友把字母写得工工整整，拼音国王真高兴！他要给你们讲故事，认真聆听、积极思考的孩子，将担任故事小助手。 （1） i、u、ü 和ɑ、o、e 一样，也有四顶声调帽子。（生把声调卡片按四声顺序排列）（2）小i 是个爱美的小姑娘，头上扎着蝴蝶结。她戴上帽子，蝴蝶结就被遮住了。（生把声调卡片放在i上面，擦掉i 上的点。） （3）小ü 是个爱哭的小娃娃，上面两点是他的眼泪。他戴上帽子，却不肯擦掉眼泪。（生把声调卡片放在ü 上面） （4）小u 为小i 和小ü 编了一首《戴帽歌》，他拍着手唱了起来：“小i 戴上帽，一点要去掉。小ü 戴上帽，两点不去掉。” 2.知道了i 和ü 的标调规则，我们给i、u、ü 戴上四声帽。（练习标调） 3.帽子全都戴对了，拼音国王竖起了大拇指。他乐呵呵地把故事接着往下讲。 （1）有一天，小i、小u、小ü 想去公园里玩。可他们年纪太小，又不识路，怎么办呢？（生找出卡片i、u、ü） （2）大y 妈妈对小i 说：“小i 小i，我带你去。”大y 小i 走在一起，变成了音节yi。（生找出卡片y，放在i前面。） （3）大w 妈妈对小u 说：“小u小u，我带你去。”大w 小u 走在一起，变成了音节wu。（生找出卡片w，放在u 前面。） （4）小ü 的爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。大y 妈妈听见了，连忙跑过来：“小ü 小ü别哭了，擦掉眼泪，我带你去。”于是，小ü 擦掉两滴眼泪，笑嘻嘻地拉住了大y 的手。大y 小ü 走在一起，变成了音节yu。（生把卡片y放 在 ü 前 面，擦 掉 ü 上 的两点。） （5）他们走在路上，高兴地唱起了歌：“小ü 跟着大y 走，去掉两点还读ü。” 4.yi、wu、yu 是整体认读音节，可以直接用来给汉字注音，不用拼读，应整体认读，要读得响亮。（练习认读） 5.比较：y-i→yi、w-u→wu、yü→yu。练读：声母y，韵母i，音节yi；声母w，韵母u，音节wu；声母y，韵母ü，音节yu。（听音取卡） （设计意图：创造性地使用教材，创设贴近文本的故事情境，最大限度地调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，把枯燥乏味的拼音知识变成生动有趣的拼音故事，有效地突破本课的教学难点，让课堂变得轻松、愉快而活跃。） 活动三：在游戏情境中认读i、u、ü、yi、wu、yu 的四声 1. 读准了整体认读音节yi、wu、yu，