12 古诗三首《题临安邸》（教学设计）-统编版语文五年级上册

小学语文五年级上册12《题临安邸》教学设计 教学目标：1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。 3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。 教学重点：正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。 教学难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。 教学过程： 一、联系旧知，设疑导入 师：同学们，古人常说“歌以咏志，诗以言情”。陆游在临终之际、病榻之时，一首《示儿》触动了多少人的心。他在弥留之际情之所系的，并非个人生死，也不是子孙后代，而是一个重要的日子。哪一天？他盼到了吗？那他所盼的王师都干什么去了呢？今天这堂课让我们从林升的《题临安邸》中去寻找答案。 师：请大家举起右手，和老师一起板书诗题。提笔即练字。 师：哪位同学来读一读。你来。题临安邸。同桌有补充：题/临安邸，为什么你读的节奏跟他的不一样？哦，想起了苏轼的那一首《题西林壁》。 师：利用旧知，想想，这个“题”是什么意思？哦，题写，那临安呢？哦，是南宋都城杭州。“邸”是何意？借助注释知道了，“邸”指的是旅店。 师：字的意思知道了，这首诗题的意思尝试一下？哦，题写在南宋都城一家旅店墙上的一首诗。 师：听你这么一说，你看，同桌也点头表示认可了。 二、诵读古诗，正音正律 师：我们了解了这首诗的诗题的意思之后，这首诗我们要来读一读。三分诗七分读。哪位同学愿意第一个来？好，后面那位同学，请。 师：嗯，不错，二二三，字字正确，句句清楚。 师：前面这位同学也想读，好，欢迎。 师：我们学习了五年的语文的古诗了，我发现大家都有读古诗的基础了。虽然划分了节奏，刚才这位同学的读诗并没有被节奏线所束缚，他读来声断气连，余音绕耳，很是好听。我们应该多向他学习。 师：老师也为大家来读一读。（师范读） 师：像这样我们全班同学一起来读一读。题临安邸，读—— 师：恩，大家读得很不错，声音整齐而且响亮。 三、回顾方法，明意悟情 师：刚才是这位同学借助注释理解了诗题当中“邸”的意思，我们来回顾一下，学习古诗还有哪些方法能够帮助我们来理解诗意呢？ 师：你说。哦，联系上下文。还有吗？借助关键字词想象画面。不错，大家的思维越来越丰富了。那位同学，你说课文中的插图也能为我们理解诗意提供抓手。嗯，你认为查找资料背景，了解写作背景也能帮助我们理解诗意。 师：很好，同学们，那我们第一件事情啊，借助我们了解诗意的这些方法，去尝试着读一读诗，理解一下这一首诗。思考一个问题：临安是一座怎样的城市呢？一分钟的时间，开始。 （一）借助资料，明意悟情——“醉”临安 师：嗯，读诗句明诗意。有没有同学有思考了。你来。 师：你说诗的前两句（“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”）。从这两句当中你看到了什么样的临安？ 生：青山连绵，阁楼林立，美丽的西子湖畔一片歌舞升平。 师：他说的仿佛画面就呈现在我们面前了。后面同学有补充，你说。 师：你说他只是看到了。那你呢?你仿佛还听到了临安城动人的音乐。还有吗？闻到了杯中美酒的芳香。还有吗？仿佛还品到了桌上美味的菜肴。哇，各种感官的参与让临安城这种繁华景象越发的生动和具体了。 师：老师这里有一张参考图片，请看。这就是临安城，他还有个名字叫做——杭州。（板书：杭州）。 师：假如我们就是当时宋朝人，身处这座城市当中，你是什么感受？大家都乐了，直接说出来，快乐。肆意徜徉。你呢？哦，你如果听到这些阁楼里的音乐，你感觉让你陶醉。我喜欢你这个字，陶醉。（板书：醉） 师：我们知道了临安是一座怎样的城市，解决了我们的第一个问题。那诗的前两句，哪位同学能够借助你的方法将它的意思说一说呢？好，你来。他说得怎么样？不错。美丽的杭州湾城青山连绵，高楼林立，西子湖畔歌舞升平的景象什么时候才能停止呢？ 师：他说得很好，但是当他说完之后，我发现有部分同学眉头一蹙，我感觉你有疑虑，说出来。哇，这么多同学举手，你来讲一讲你的疑虑。对，我也关注到了这三个字——几时休。这样美好的景象林升为什么要问一句“什么时候才能够停止呢？”现在我们还没有办法去解决这个问题，不着急，带着这个重要的问题我们接着学习，相信答案在后面会出现。 师：我们再来看诗的后两句，刚才他说在那样的城市中让他陶醉，林升的笔下哪些人陶醉了？大家异口同声地说，游人陶醉了。陶醉到什么程度了呢？你来说。你联系了下文“只把杭州湾作汴州”。他们把杭州城当作了汴州。 师：理解了这一些，同学请不要就座，老师先来问一问，你能用自己的话把这两句的意思说一说吗？没关系，我们尝试一下，给他一点掌声，他有点害羞。嗯，暖洋洋的春风吹得游人如痴如醉，他们简直把杭州湾城当作了汴州城。 （二）结合资料，明意悟情——汴州“醒” 师：当这位同学说完后，刚才那个表情又浮现在