口语交际、语文园地一 （教学设计） -统编版语文三年级上册

“口语交际”“语文园地”教学设计 分享小学生活，体验童心童趣 教学目标 1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。 2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲述的时候能借助图片或实物。 3.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累的好习惯。 4.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 5. 能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 6.能根据兴趣小组的特点，结合学习经验给兴趣小组取名。 7.朗读、背诵古诗《所见》。 教学重点 1能选择别人可能感兴趣的内容，适当借助图片或者实物，有条理地讲述清楚。 2能在课内外积累有新鲜感的词句，积累成语、古诗。 教学难点 能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 教师准备 配合讲述的图片或实物；五角星贴纸：相关课件。 课时安排 3课时 前置性学习内容 回顾自己的暑假生活，选择一个事例，准备好活动的图片或者实物，先说给家人听，根 据家人的意见调整讲述内容。 学习内容与目标 1,能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。 2,能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲述的时候能借助图片或实物。 情境与任务 板块一口语交际 活动一：回忆著假生活，分享“新鲜事” 1,回忆自己的暑假生活。想一想自己在暑假时去过什么地方，做过什么新鲜事等。 2.交流别人的新鲜事。 (1)观察课文中的两幅情境图，说一说：这两幅图中的孩子是怎么过暑假的呢？他们各 自做的事新鲜吗？新鲜之处在哪里？ (2)关注“泡泡提示”，小组交流如何清楚讲述的方法。 预设1：讲述干农活时，可以从动作、方法以及干活时的想法等角度出发，把事情说清 楚。 预设2：讲述坐摩天轮时，把自己独特的感受讲述清楚。 预设3：先说自己经历了哪件事，再说具体经历了什么或者自己的收获、感受。我们可 以选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。 预设4：为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，我们还可以出示相关的图片或实物。 (3)角色模拟。同桌合作，相互说说这两件事里你认为更新鲜的一件事。注意用上刚才 学到的表达方法。 设计意图： 利用书中的图片和泡泡语让学生逐渐明白新鲜事的新鲜所在，解决本次“口语交际”的 选材问题：再让学生通过思考，发现并学习表达的具体步骤：最后通过角色模拟，领悟借助 图片或实物可以让自己的表达更清楚、更生动。 3.说说自己的新鲜事。小组交流分享，再评一评谁的表达更清楚。 我觉得最有意思的事是 因为 4.汇总同学们的新鲜事。 挖地瓜 参加“小主持人”比赛 滑冰 割水稻 开碰碰车 坐过山车 做甜点 摘水果 爬长城 漂流 踩影子 学弹琴 捉虫子 玩沙子 露营 打太极 学芭蕾 放牛 做标本 游泳 活动二：小组交流，互相评价 同学们的暑假生活丰富多彩。有的选择到农村，体验干农活的乐趣；有的去旅游，饱览 祖国壮丽的山河：有的参加了兴趣班，学习了自己喜欢的技能…今天，我们就来交流自己 的暑假生活吧！ 1集体讨论交际要求和评价标准。 交际要求：(1)尽量讲述别人可能感兴趣的内容。 (2)把自己的经历讲清楚。 (3)能借助图片或实物讲述。 评价标准：(1)讲得清楚。(5星) (2)有新鲜感，别人感兴趣。(5星) (3)能待助图片或实物讲述。（⑤星） 2.个人练说：运用前面学到的方法，理清思路，自己试着说说自己的暑假生活。 3.组内轮流讲述，观察听众的反应，初步感知听众是否对自己所讲述的内容感兴趣。 4.组内成员讲述完毕后，根据标准进行记录评议，填写表格。 设计意图： 学生通过个人练说，组内和全班讲述自己的署假生活，有了多次口语表达的机会。在讲 述的过程中，通过组员的不同反应和相互评价，让学生有针对性地改进讲述的内容，把自己 的经历讲清楚。 标准3：借助图片 标准1：讲清楚 标准2：有新鲜感 小组成员 交流内容 或者实物 (5星) (5星) (5星) 5.每组推荐代表参加全班交流，评出“内容最新鲜”“讲得最清楚”“最有创意” 等不同奖项。 第二课时 学习内容与目标 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 情境与任务 板块二交流平台 活动一：找一找有“新鲜感”的句子 1,展示收集的有新鲜感的语句。 同学们，在这次以“学校生活”为主题的宣传活动中，我们感受到了边疆小学的欢乐， 欣赏了花的学校，也见识了伟人在私塾学习中的勇敢。在活动中，大家一定搜集并积累了一 些自己喜欢的有新鲜感的语句，现在一起来分享一下吧！ 预设1：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠 也赶来看热闹。一选自《大青树下的小学》 预设2：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中 吹着风笛。—选自《花的学校》 预设3：那