第二单元《藤野先生》《回忆我的母亲》联读：刻画人物形象、线索、概括情节-2023-2024学年八年级语文上册核心素养联读课堂（统编版）

概括事件 感知人物形象 线索 《藤野先生》《回忆我的母亲》联读 记录了“我”留学过程中的哪几件事？ 概括事件 《藤野先生》 1902年，鲁迅赴日本留学。1904年转赴仙台，在此认识了藤野先生，并且同他建立了深厚的师生友谊。1926年8月底，鲁迅到厦门大学任教。《藤野先生》这篇回忆他早年在日本留学时期生活的散文，就是在这时期写的。 《回忆我的母亲》 围绕“母亲”这一人物写了哪些事情？ 1944年4月10日 延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲锺太夫人的大会。中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”。毛泽东同志的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”。阅读课文，感受这位伟大母亲的形象。 事件： ①（我）离开东京 ②（我）仙台求学受优待 ③（我）初识藤野先生 ④（先生）添改讲义 ⑤（先生）纠正解剖图 ⑥（先生）关心解剖实习 ⑦（先生）了解女人裹脚 ⑧匿名信事件 ⑨看电影事件 ⑩（我）离别先生 ①养育子女 ②终日劳碌：煮饭，种田，种菜，喂猪 ③把饭食做得有滋味，自己纺线织布、缝衣服 ④和家人和睦相处 ⑤被逼退佃、搬家，遭遇天灾 ⑥节衣缩食供“我”读书 ⑦支持、慰勉“我”参加革命 ⑧年老仍不辍劳作 “母亲” （1）答题步骤 ①通读文本； ②筛选信息：何人、何时、何地，事件的起因、经过、结果； ③概括故事 (2)答题模式：何人+（何时）+（何地）+何事+结果 技法 点 拨 感知人物形象 在鲁迅的人生中，有几位老师令他终生难忘，其中就包括三味书屋中的寿镜吾先生和本文所写的藤野先生。阅读课文，看作者笔下的藤野先生是一个什么样的人，他为什么“最使我感激”。 1.浏览6~10段，找出有关藤野先生外貌描写、语言描写等方面的语句。 说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？ ①第6段：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 ②第9段：着装——穿衣服太模胡；忘记带领结； 冬天是一件旧外套 小结：初见藤野先生，作者从他的外貌、动作、语言、着装等方面，为我们展现了一个相貌平平、治学严谨、生活俭朴、不修边幅的学者形象。 2.朗读11~23段，作者是从哪几件事例来写藤野先生的，体现了藤野先生怎样的思想品质？ ①添改讲义——正直热忱、工作负责、一丝不苟 ②纠正解剖图——严格要求、循循善诱、尊重科学 ③关心实习——热情诚恳 ④询问裹脚——求实精神 3.文章是如何刻画藤野先生这个人物形象的? ①选取了四个典型事例——添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚情形，准确传神地刻画出了他治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。 ②运用白描手法，抓住人物主要特征，例如“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”，活画出一位治学严谨的学者形象。 ③运用侧面描写，烘托人物形象，例如写耳闻先生衣着“模胡”，侧面表现藤野先生生活俭朴、不拘小节。 ④运用对比手法，把思想狭隘、歧视中国人的日本“爱国青年”与热情诚恳帮助中国留学生的藤野先生进行对比，突出藤野先生毫无民族偏见的形象。 毛泽东同志曾给朱德的母亲以很高的评价，阅读课文，感受这位伟大母亲的形象，再想一想，为什么这位母亲能获得如此高的评价？ ①勤劳、能干、朴实，勤俭持家：“整日劳碌着”，煮饭，种田，种菜，喂猪……；独立支持一家人的生活 ②母亲在家庭中任劳任怨，待人和蔼，宽厚仁慈。 ③坚强不屈、爱憎分明：被逼退佃、搬家，遭遇天灾 ④识大体、明事理：节衣缩食、借债供“我”读书 ⑤深明大义：支持、慰勉“我”参加革命 ⑥热爱劳动:年老仍不辍劳作 ①退佃搬家 第8-13段，按时间先后顺序依次写了哪四件事？体现了母亲什么样的性格？ ②遭遇天灾 ③送子读书 ④支持革命 通过上述四件事的记叙，充分说明了母亲坚强不屈的性格，朴素的阶级意识，对劳动人民的同情，对压迫者的反抗精神以及对儿子所从事的革命事业的支持。 (1)答题思路 具体角度 分析思路 正面描写 借助人物的外貌、动作、语言、心理等分析 侧面描写 通过其他人物的言谈举止分析 故事情节 通过与人物相关的具体情节分析 环境描写 分析环境描写可帮助把握人物的内心世界 技法 点 拨 1.分析人物形象 （2）答题模式 人物形象（性格特点）+相关情节内容。 若有多重人物形象（性格特点），可分条作答。 2.如何塑造人物形象 塑造人物的方法： ①正面描写（直接描写）： 外貌、语言、动作、心理、神态等描写 ②侧面描写（间接描写） ③环境描写 ④对比、衬托 ⑤其他写作手法：如欲扬先抑、以小见大、白描等 (1)