2.3群落的演替教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修2

高中生物选择性必修二第 2章第 3节群落的演替教学设计 设计思路 本节课我通过喀拉喀托火山爆发的视频来创设问题情境，激发学生的兴趣，引出群落演替这一自然现象。通过设置两组学生合作学习活动，利用教材中的图片和资料，由学生自主建构起进初生演替和次生演替的概念。并通过列表的方式比较二者的异同和特点，提升信息处理能力和归纳总结的能力。在分析人类活动对群落演替的影响的过程中，大量了引入实例，来阐明人类与自然对于演替的影响，使学生更加真切的感受到生态环境需要坚持科学治理，改善生态环境、进而提升社会责任感。 教材分析 本节是高中生物选择性必修 2《生物与环境》中第二章《群落及其演替》中的第三节内容，主要包括群落演替的种类，人类活动对演替的影响，关注我国实行退耕还林、还草、还湖的政策。学生在日常生活中也接触过许多与此相关的自然现象，所以在教学过程中学生的兴趣也比较高。在教学过程中要注意联系学生的生活经验，采用问题导学和任务驱动，利用多媒体图解视频、课件和模型制作等加强教学的直观性，加强学生对宏观内容的感性认识，使学生在主动构建知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。 学情分析 学生在学习了第一章《种群及其动态》之后，对于种群的数量和空间特征、种群数量的变化曲线及影响种群数量变化的因素等知识有了一定的把握。在学习了第二章前两节“群落的结构”和“群落的类型”的基础上，展开本节内容的学习，对于学生来说更符合学习逻辑，即从局部到整体，再到变化，并在最后提及人类活动的影响，从而有效提升学生的社会责任意识。 教学目标在分析教材内容和学情的基础上，依据课程标准，制定如下教学目标： 【生命观念】： 通过弃耕农田与裸岩演替的实例分析,运用结构与功能观、进化与适应观阐明一个群落替代另一个群落的演替过程，包括初生演替和次生演替两种类型。 【科学思维】： 归纳概括两种演替的过程，明确生物与环境的密切关系。 【社会责任】： 通过教材实例探讨人类活动对群落演替的影响，分析典型实例，认同退耕还林等措施的意义，进一步形成可持续发展观，提升自身的社会责任意识。 教学重点难点 教学重点： 1.群落演替的概念、过程、机制和规律。 2.比较初生演替和次生演替的异同点。 教学难点： 从结构与功能观、进化与适应观等角度分析群落演替的过程、机制和规律。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 课件展示喀拉喀托火山爆发的短视频教师：火山爆发后环境条件发生了变化，在火山爆发过程中，有些物种可能会消失；在恢复过程中外来新物种可能会进入。群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。教师自然而然总结出：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，叫做群落演替。课件展示学习目标，学生读。 以教材中问题探讨所给出的喀拉喀托火山爆发的视频，激发学生兴趣在教师预设问题下展开开展教学 通过教材所给出的实例作为生熟悉的情景,引发兴趣 裸岩上的演替和弃耕农田上的演替 演替 的类 型 学习任务一：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？自主学习：教师提出问题串，请学生自主阅读教材 P3839页的图 2-11思考问题： 1.从裸岩到森林的演替经历了几个阶段？ 2.每个阶段的优势类群分别是什么？3.每个阶段生物类群发生的变化及形成的原因是什么？ 学习任务二：小组合作交流：讨论 1:光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？ 讨论 2：地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？地衣被苔藓取代了吗？ （1）苔藓出现后，它们和地衣有怎样的种间关系？ （2）经历苔藓阶段后，为什么不能马上出现高大的乔木？ 讨论 3：在森林阶段，群落中还能找到地衣苔藓、草本植物和灌木吗？ “优势取代”还是“取而代之” （3）随着演替的进行，群落的结构和物种的丰富度发生了怎样的变化？根据学生代表的发言，引导学生回答问题串并总结出裸岩上演替的各阶段的形成原因和变化。教师引导学生总结出群落演替的概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。过渡：这是发生在裸岩上的演替，只有裸岩会发生群落演替吗？课件展示湖泊演替成森林的照片，提问同学们：这还是初生演替吗？请学生阅读教材中的图 2-12，用文字和箭头的形式梳理出弃耕农田上群落演替经历的过程。分析弃耕农田上的演替的几个阶段；在教师引导下，学生回答问题。学生自己归纳出依据起始条件，可以分为：初生演替和次生演替。在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生演替，称为初生演替。在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替，称为次生演替 学生自主阅读教材 P3839 页的图2-11，然后以小组为单位讨论各自