第9课 两宋的政治和军事 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

《第9课两宋的政治和军事》教学设计 教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】 历史教育的终极目标是进行公民教育和人格教育，在培养学生知识与能力的过程中渗透情感与价值观教 育，培养学生科学完善的思维能力和处事态度，教会学生做事做人，这是每位历史教师的教学艺术所达到的 效果，基于本课希望能给予学生一定的历史思维方式和科学态度。 教学背景分析 (一)课题及教学内容分析 1.课标要求： 通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。 2.课标分析： (1)课标意在阐明社会政治、军事与经济、文化、社会的关系。军事是政治的延伸，在 授课中更应注重政治领域的变化。例如针对本课中针对宋初集权的加强，就应该置于北宋建 立的历史背景之下才能更好认识。 (2)课标在本课中的反映即了解两宋的政治和军事，认识这一时期的政治新变化。所以 应当注重本课中两宋基于政治制度本身的设计和政治制度形成的外在驱动力和客观影响，通 过结合两宋基本发展线索去理解宋代政治制度。 3.教材分析： (1)单元主题和教材地位：第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一主要介绍 了辽宋夏金时期的政治、经济、文化、社会等多方面的内容。其中，第九课是针对辽宋夏金 时期两宋政治与军事的介绍，而军事是政治的延伸，因此本课主要是对两宋时期政治制度的 介绍和学习。 (2)教学主题：通过学习两宋政治的兴衰，表现宋代政治的新变化、新特点：基于社会 背景和政治理念探讨宋代的制度设计和发展演变过程。将本课的四个子目分别设计为：①防 弊之政-宋初中央集权的加强：②受弊之困-边防压力与财政危机：③解弊之法-王安石变法： ④循弊之亡-南宋的偏安。 (3)本课立意：以“五代之弊”的原因探讨为起点，说明“生弊之源”，之后宋太祖赵匡胤 吸取五代教训设置“防弊之政”，但“防弊之政”本身是否仍有弊端，引发学生思考。因微课 时间限制，本课内容基本酒盖第一子目：宋初中央集权的加强。并进一步讨论宋初制度的弊端， 留给学生思考探究。 (二)学生情况分析 1.智力因素分析： (1)从学习基础上看：经过初中的历史学习，大多数高一同学知道北宋的建立，这一时 期多民族政权并立、金灭辽和北宋以及南宋偏安的基本事实，并了解宋朝崇文抑武政策的特 点和具体制度内容，为学习本课内容做了知识铺垫，方便本课教学过程的顺利展开。但学生 对于北宋制度设计的原因并不清晰，需要教师进一步引导和营造历史情境，帮助学生理解制 度设计的时代背景。 (2)从初高中衔接上看：高中教材对于宋初为加强中央集权和巩固皇权所施行的政治和 军事制度更凸显其两面性，高一学生对这一方面的认识还比较片面，不够深入和全面。因此 在本课的教学中要重视引导学生加强对宋代加强中央集权的特征和利弊的理解和探讨。 (3)从思维方法上：高一学生对历史学习有一定想法，具有一定的历史思维能力，但对 于历史解释和唯物史观的核心素养能力有所欠缺，通过本课的学习进一步培养学生核心素养 能力。 2.非智力因素分析： 高一学生对历史故事充满兴趣和热情，通过故事引入和历史情境的塑造，能够更好地帮助 学生了解历史背景，渗透课程的人文关怀和培养家国情怀素养。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 1.基于史料教学构建历史情境，使学生了解宋初加强中央集权的具体措施和制度建设内 容，培养学生史料分析和历史解释的核心素养。 2.基于制度设计和制度影响的探讨，使学生在讨论的过程中进一步探究宋初政治制度的利 弊和对两宋政权的深远影响，使学生掌握评价历史事物的正确方法和历史观，培养学生唯 物史观核心素养。 教学重点和难点 (一)教学重点 了解北宋为加强中央集权推行的政治、军事制度 (二)教学难点 理解宋初政治、军事制度的历史影响 教学资源和教学方法 (一)教学资源 历史图片、历史地图、文字材料、多媒体 (二)教学方法 (1)教法：讲授法、谈话法、讨论法 (2)学法：史料分析法、合作学习法 板书设计 宋代政治的兴衰 北宋建立与统 制 军事危机 → 积弱 元军 北宋中期 粗宗家法 统治危机 吸取教训 度之弊 财玟危机 → 防弊之政 积贫 元常、觉费 并未解决 强兵 王 镜教危机 南 金 宋 北宋灭亡 建 富国 安石变法 和 立 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 960年陈将兵食，相校于10年城的成代汉 赵国度)：近世事王初入京 城，皆鼠兵大掠，擅胡（面府库。 公处分，侯平定京城 汝等无得夫然。事定，当厚食汝， 许尔等封日则擦。一 不然。当族球次。 “请军大掉。据火图发 激发学生兴 《埃麦治通墓长编》 《田五代史)》 禁止劫掠 趣，引发学生 句日制掉 为什么赵国鹿不允许军队动棕京城？ 思考 平稳过浪，防止动荡如何防止繁蜂避免动荡？ 由此引出北 宋初年的制 导 [