4.1 人的认识从何而来 课件-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第一单元 探索世界与把握规律 第二单元 认识社会与价值选择 第2课：辩证唯物论 第1课：哲学基本理论 第4课：辩证唯物主义认识论 第3课：唯物辩证法 3.1、总特征1—联系观 3.2、总特征2—发展观 第5课：社会历史观 第6课：人生价值观 辩 证 唯 物 主 义 历史唯物主义 第三单元 文化传承与文化创新 文化 哲学 马克思主义哲学 3.3、实质与核心-矛盾观 第7课：继承和发展中华优秀传统文化 第8课：学习借鉴外来文化有益成果 第9课：发展中国特色社会主义文化 必修四 哲学与文化框架 必修四 政治 人教版统编教材 4.1 人的认识从何而来 （高二新课课件） 议题 认识与实践 1 实践是认识的基础 2 认识与实践 议题1 1、认识的含义和分类 2、实践的含义、形式和特点 “神舟十三号”对接成功 地心说 最早是由古希腊学者欧多克斯提出的，之后经过学者亚里士多德、托勒密对其进一步发展逐渐得以建立和完善。托勒密认为，地球在宇宙中心处于静止不动的状态。从地球向外，依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，它们沿着各自的运行轨道绕地球运转。其中，太阳、月球的运动比较简单而行星的运动相对复杂些：行星在本轮上运动，而本轮又沿均轮绕地运行。恒星天是镶嵌着所有恒星的天球，它处在太阳、月亮和其他行星之外。在它外面，是推动天体运动的原动天。 日心说论被 完整地提出来是在1543年，波兰天文学家哥白尼在临终时发表了一部具有历史意义的著作—《天体运行论》。这个理论体系提出了一个明确的观点：太阳是宇宙的中心，一切行星都在围绕太阳旋转。该理论认为，地球也是行星之一，它一方面像陀螺一样自转，一方面又和其他行星一样围绕太阳转动。为了维护日心说，坚持真理的学者仁人与黑暗的神权统治势力进行了不屈不挠的斗争，并为此付出了血的代价。为了捍卫这一学说，意大利思想家布鲁诺，被教会用火活活烧死；意大利科学家伽利略，被宗教法庭判处终身监禁；开普勒、牛顿等自然科学家，也在这场捍卫真理与科学的战斗中作出了重要贡献。 大爆炸说 前身缘起于一个震惊世界的发现。1929年天文学家哈勃将其公之于世。这个发现的结论是：宇宙在高速地膨胀着，所有的河外星系都在离我们远去。基于这一点，天文学家想到：既然宇宙在膨胀，那么就有可能有一个膨胀的起点。于是，天文学家勒梅特提出了宇宙是由一个“原始原子”爆炸而成的观点，美国天文学家伽莫夫接受并发展了勒梅特的这一思想，于1948年正式提出了宇宙起源的大爆炸学说。这个创生宇宙的大爆炸不是习见于地球上发生在一个确定的点，然后向四周的空气传播开去的那种爆炸，而是一种在各处同时发生，从一开时就充满整个空间的那种爆炸，爆炸中每一个粒子都离开其它每一个粒子飞奔。 现在，大爆炸说的基本思想已被大多数天文学家所接受，很多过去无法解释的问题正在逐步解决，大爆炸说成为最有影响、最受瞩目的一种宇宙学说。 思考：人类对宇宙的探索是由模糊到清晰、简单到复杂、迷信到科学、肤浅到精深的过程，说明了什么哲理？ 1.认识 含义：认识是主体对客体的能动反映 形式或阶段：感性认识和理性认识 感性认识与理性认识的关系：a.感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段；b.感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含,具有辩证统一关系 感性认识 感觉 知觉 表象 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识,包括感觉、知觉和表象三种形式。 概念 判断 推理 理性认识 理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识,包括概念、判断和推理三种形式。 判断认识正确与否的唯一标准的实践。 不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的 实践的对象 实践是人们改造客观世界的物质性活动 实践的主体 实践的性质 实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。 2、实践 基本的实践活动形式 改造自然的生产实践 （最基本） 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动 1、大猩猩用树枝钩白蚁 2、学生学习理论 4、修建白鹤滩水利工程 5、建设法治社会 6、航天专家研制“神舟十三号” 判断：下列活动中哪些是实践活动并说明理由。 生产实践 变革社会的实践 科学实验活动 1.实践具有客观物质性 从实践的构成要素看，实践的基本要素——主体、对象和手段是客观的 从制约实践的条件看，实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约 3