第七单元第三章 生命起源和生物进化 教案-2022-2023学年人教版生物八年级下册

中学 学年度第 二 学期 八年级下册生物学集体备课教案 执教者 课时安排 1 课型 讲授 单元课题 第三章 生命的起源和生物的进化 第一节 地球上生命的起源 主备人 教学目标 知识目标 1．概述关于生命起源问题的几种主要观点。 2．描述生命起源的大致过程。 能力目标 1．尝试运用证据和逻辑作出推测。 2．尝试比较“神创论”“海洋发生论”和“宇生论”等几种生命起源观点，提高比较、甄别各种观点的能力。 情感、态度和价值观 1．关注生命起源的不同观点。 2．认同敢于质疑和严谨求实的科学态度 重 点 1．描述生命起源的过程。 2．尝试运用证据和逻辑作出推测。 难 点 尝试运用证据和逻辑作出推测。 教学过程 教学策略 设计意图 个性补充 教师活动 学生活动 【情景导入】 【图片展示】世界各地关于生命起源的神话传说。盘古开天、女娲造人、《圣经》片段《创世纪》等。 1、提问：最早人们认为生命是怎么起源的？ 2、介绍人类对生命起源问题的认识自然发生说、宇生说、热泉生态系统说、海洋化学说等。 聆听，观看；感受着悠远而神秘的氛围，并想象原始的地球。 回答问题，学生大胆解释其中的内容。 将学生带入悠远而神秘的氛围，引导学生产生兴趣。 【课堂探究】 【探究一】原始地球的形成 提问：1、35亿年前地球上的环境是怎样的呢？  2、原始大气与现在在气有什么不同？ 3、生命起源的物质基础是什么？能量条件是什么？原始生命诞生的场所在哪儿？ 打开思维的阀门进行想象，用自己的生动语言描述想象中的地球。 培养学生的分析比较能力和推测能力。 【探究二】米勒实验 讲授：科学家提出了这样的猜想：在紫外线、闪电、热能和宇宙射线的激发下，原始大气的主要成分氨、氢、甲烷和水蒸气等相互作用形成有机小分子。 提问：1、在原始地球条件下能够生成有机小分子吗？如何验证？ 2、米勒实验装置各部分分别模拟什么？ 3、从米勒实验结果可以得出什么结论？ 观察米勒实验的装置，分析实验设计的原理和结果。 回答：水蒸气、氢、氨和甲烷等混合气体模拟原始大气；沸水模拟原始海洋；电极模拟闪电和辐射等环境条件；冷凝器模拟降雨过等。  回答：在原始地球条件下能够生成有机小分子。 实验分析能力的培养。 【探究三】地球上生命起源过程 讲授：科学家进一步推测：有机小分子随着雨水汇入热汤似的原始海洋，经长期演变，最终形成简单的原始生命形式。 提问：1976年，我国吉林地区曾发生了一场罕见的陨石雨，科学家们在陨石表面发现了多种有机小分子物质，你以此能得出怎样的推测结论？ 聆听。思考。回答：地球生命可能从外星球起源。 推测能力培养。从学生理解的角度出发梳理重点难点知识，帮助构建知识框架。 【课堂小结】 原始生命是从无到有的过程。是由非生命物质形成的。生命的起源的问题还需要我们进一步去探索。 作业布置 《大视野》 板书设计 第一节　地球上生命的起源 一、原始地球环境 没有氧气 二、生命起源的学说 1．米勒的实验：原始地球尽管不能形成生命，但能产生构成生命体的有机物。 2．其他观点：外星球起源说、海洋化学起源说等。 三、推测：原始大气→简单有机物→复杂有机物→原始生命 （原始地球） （原始海洋） 课后反思 中学 学年度第 二 学期 八年级下册生物学集体备课教案 执教者 课时安排 1 课型 讲授 单元课题 第二节 生物的进化历程 主备人 教学目标 知识目标 1、举例说出生物进化的主要依据——化石。 2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 能力目标 1、通过对化石的观察、比较和分析，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。 2、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力。 情感、态度和价值观 1、通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。 2、通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。 重 点 1、 化石是研究生物进化的重要证据。 2、 生物进化的主要历程和生物进化的趋势。 难 点 生物进化的主要历程和生物进化的趋势。 教学过程 教学策略 设计意图 个性补充 教师活动 学生活动 【情景导入】 原始生命的诞生经历了哪几个过程？地球上出现的原始生命是原始单细胞生物。地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变成丰富多彩的自然呢？这就是我们今天要学习的内容： 生物进化的历程。 回顾地球上生命起源的过程：原始大气→简单有机物→复杂有机物→原始生命。 并质疑：原始生命是怎样形成各种各样的生物的？