第三单元 生物圈中的绿色植物（3—5章）教案-2023-2024学年人教版生物七年级上册

七年级生物学集体备课教案 执教者 课时安排 2课时 课型 讲授 单元课题 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 主备人 教学目标与核心素养 1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。 2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。 重 点 1. 蒸腾作用意义； 2. 叶片的基本结构。 3. 探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。 难 点 1. 制作叶片横切面临时切片，认识叶片的结构。 2. 气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。 教学过程 教学策略 设计意图 个性补充 教师活动 学生活动 【情景导入】 有人计算出一株玉米从出苗到结实的一生中,大约需要消耗200千克以上的水。这些水中只有大约2.2千克是作为玉米植株的组成成分以及参与各种生理过程的,其余那么多的水都到哪里去了呢?这些水对于植物本身和自然界又有什么意义? 思考，并根据自己的理解回答。 创设情境导入新课 【课堂探究】 探究一:植物对水分的吸收和运输 通过设计红墨水实验来说明水分的运输,观察实验的过程中思考并回答下列问题: 1:植物体吸收的水分在体内是怎样运输的? 2:构成导管细胞的特点。 引导学生通过观察实验总结得出结论:茎中有导管,导管是运输水和无机盐的管子。 观察分析演示实验，并讨论回答问题。 1、植物体吸收的水分是通过导管运送到全身各处的。 2、导管细胞是长型的、管状细胞,这些细胞没有细胞质和细胞核,上下的细胞壁消失。 培养学生的观察能力和分析问题的能力。形成体内水分向上流动的概念。 探究二:植物的蒸腾作用 1、 叶片的结构 2、 气孔的结构和开闭机制 3、 蒸腾作用的概念、过程和意义 叶片的有什么样的结构使水分散失出去呢？ 1、 观察叶片的结构需要制作切片,制作徒手切片时应注意些什么? 2、 叶片的结构? 3、 气孔是怎样构成的?为什么气孔可以张开和闭合?是谁来调节的? 4、 蒸腾作用的含义。 5、 蒸腾作用有什么意义? 阅读课本，讨论回答问题： 1、右手捏紧并排的刀片,切的时候要迅速切割,每切一次,刀片要蘸一次水。 2、叶片由表皮、叶肉和叶脉组成。 3、气孔是由两个半月形的保卫细胞组成,保卫细胞的形状和大小可以调节,所以气孔可以张开和闭合。 4、水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。 5、促进水分与无机盐在体内的运输；能降低叶片表面的温度,避免叶片因气温过高而被灼伤。 培养学生的实验操作能力 探究三:绿色植物参与了生物圈的水循环 观察图“生物圈的水循环示意图”,描述地球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。 播放视频及阅读相关资料。质疑：谈一谈绿色植物如果被大量破坏,对生物圈会产生什么样的影响,说一说自己应该怎样做。 进一步认识保护森林、爱护绿色植物的重要意义、形成“保护环境,人人有责”的意识并以实际行动来绿化我们的家园。 【课堂小结】 作业布置 板书设计 一、植物对水分的吸收和运输 1.吸收:根尖的成熟区 2.运输:导管 二、植物的蒸腾作用 1.概念:水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。 2.蒸腾作用的主要器官:叶 4.蒸腾作用的“门户”,气体交换的“窗口”:气孔 三、蒸腾作用参与了生物圈的水循环 3.叶片的结构 1.提高大气湿度,增加降雨量。 2.截流降雨,涵养水源。 3.爱护植被,保护森林。 课后反思 七年级生物学集体备课教案 执教者 课时安排 2课时 课型 讲授 单元课题 第四章　绿色植物是生物圈中有机物的制造者 主备人 教学目标与核心素养 1．能阐明光合作用和呼吸作用的原料、产物、场所、过程和意义； 2．举例说明光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用，解释有关的实际问题。 3．通过复习光合作用和呼吸作用的相关资料，培养学生查阅、整理、归纳知 识的能力。 4．通过光合作用在生产上的应用的复习，强化学生对生物科学的价值的理解，增强其学习兴趣和主动性。 重 点 1.说明绿色植物制造的有机物是淀粉及制造有机物时需要光。 2.理解光合作用和呼吸作用的概念和意义，并能比较二者的区别与联系。 3.说明有机物能构建植物体及呼吸作用是生物的共同特征。 4.实验探究绿叶在光下制造有机物，以及有机物分解时需要氧和产生二氧化碳，释放能量。