第三单元 生物圈中的绿色植物（1—2章）教案-2023-2024学年人教版生物七年级上册

七年级生物学集体备课教案 执教者 课时安排 1课时 课型 讲授 单元课题 第三单元　生物圈中的绿色植物 第一章　　生物圈中有哪些绿色植物 第一节　　藻类、苔藓和蕨类植物 主备人 教学目标与核心素养 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 重 点 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2. 藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 难 点 通过比较几种孢子植物的特征，学会观察生物的一般方法。 教学过程 教学策略 设计意图 个性补充 教师活动 学生活动 【情景导入】 放眼窗外，映入我们眼；帘的是各种各样的绿色植物。生物圈中有哪些绿色植物呢？我们怎么认识它们呢? 学生思考问题。 【课堂探究】 探究一:藻类植物 指导学生阅读教材72~74页,回答下列问题: １、“西湖春色归,春水绿于染”。春天来了,江水和湖水都泛起了绿色,这是为什么呢? ２、藻类的生活环境有什么特点呢? ３、藻类植物的形态结构特征是什么? ４、藻类植物没有根、茎、叶的分化如何完成吸收作用和光合作用? ５、藻类植物在生物圈中起什么作用?与人类有什么关系呢? 阅读课本，小组讨论后派代表回答问题。 １、藻类植物大量生长繁殖。 ２、大多生活在水中,少数生活在阴湿的陆地上。 ３、藻类植物有单细胞生物和多细胞的。没有根、茎、叶的分化。 ４、藻类植物整个身体都浸没在水中,全身都能从水中吸收水分和无机盐,也都能进行光合作用。 ５、(1)藻类植物进行光合作用,产生氧气占９０%。 2)是很多鱼类的天然饵料,海带、紫菜等可以为人类食用医药。 培养学生自主阅读能力和小组合作用能力。 探究二:苔藓植物 指导学生阅读教材74页,回答下列问题: １、苔藓植物的生活环境。 ２、观察常见的苔藓植物葫芦藓,从形态上看,它与藻类植物有哪些主要的区别? ３、描述苔藓植物的形态结构特征。 ４、苔藓植物在生物圈中的作用。 １、生活在阴暗潮湿的陆地上。 ２、苔藓植物有了茎和叶的分化,但没有真正的根,根为假根。 ３、苔藓植物一般都很矮小,没有导管,叶中也没有叶脉,根很简单,称为假根。 ４、作为监测空气污染程度的指示植物。 培养小组合作意识和归纳比较能力。 探究三:蕨类植物 观察标本、挂图或书上的彩图,小组讨论蕨类植物的特点及作用,回答下列问题: 1、与苔藓植物相比蕨类植物有哪些主要的特点? 2、蕨类植物的生殖结构特点。 3、蕨类植物与人类的关系。 １、蕨类植物有根、茎、叶的分化,在这些器官中有输导组织。 ２、蕨类植物叶片背面有许多突起的孢子囊,孢子囊中有很多孢子,孢子成熟后释放出来,落到温暖潮湿的地方,就会萌发和生长。 ３、食用,卷柏和贯众可以药用,绿肥和饲料等、煤。 合作、观察、比较和归纳。 【课堂小结】 类群 形态结构 环境 与人关系 代表 生殖 藻类 无根茎叶 大多在水中 氧气来源，食用药用。 海带、水绵 孢子生殖 苔藓 有茎和叶，假根，无输导组织。 阴湿的陆地上。 监测空气污染程度指示植物。 墙藓、葫芦藓 蕨类 有根、茎、叶，有输导组织。 阴湿的陆地上 食用、药用、饲料、煤 卷柏、满江红、蕨 板书设计 一、藻类植物 1.生活环境:大多生活在水中。 2.形态结构:没有根、茎、叶的分化。 3.与人类的关系。 二、苔藓植物 1.生活环境:生活在阴暗潮湿的陆地上。 2.形态结构:一般很小,通常具有茎、叶的分化,但没有导管,根为假根。 3.与人类的关系:空气污染的指示植物。 三、蕨类植物 1.生活环境:阴湿的陆地上。 2.形态结构:有根、茎、叶的分化,并且分化出输导组织。 3.与人类的关系。 课后反思 七年级生物学集体备课教案 执教者 课时安排 2课时 课型 讲授 单元课题 第二节　种子植物 主备人 教学目标与核心素养 1. 认识并能说出种子主要结构;描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点; 2. 能识别当地常见的裸子植物和被子植物。 3. 学会观察的基本步骤和方法，能运用观察的方法识别种子的结构。 4. 通过认识本地常见裸子植物和被子植物，认同绿色植物与人类的密切关系。 重 点 1.描述菜豆种子和玉米种子的结构及其相同点和不同点。 2.能识别当地常见的裸