《得数是10的加法和相应的减法》（教案）-一年级上册数学苏教版

数学 学校集体备课预案 主备人: _ 主备学校： 总第 课时 课 题 得数是10的加法和相应的减法 授课时间 内 容 教材第66页，例10，试一试，想想做做1——6. 教 学 目 标 1．让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。 2．逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。 3．让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，绞架学好数学的愿望。 重 点 难 点 掌握得数是10的加法和10减几的计算方法，正确计算10的加法和10减几。 教 具 学 具 圆片、数字卡片 教学过程设计 教学流程 个性化修改 一、 创设情境激发兴趣 1．口算：口算卡片练习。 2．谈话导入：小朋友喜欢踢球吗？有一组小朋友正在进行足球比赛（出示例题主题图），我们一起去看看吧。 二、 自主 探究体验 感悟 1．教学例题。 （1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？ （2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？ （3）发表意见。 （4）通过摆圆片，算一算，你说的算式得数是几？ （5）教师板书：6+4= 10-4= 4+6= 10-6= （6）算一算：6加4等于几？你是怎么想的？ 如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？ 同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？ （7）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？ （8）齐读四道算式。 2．教学“试一试“。 （1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？ （2）让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。 （3）发表意见。教师板书。 （4）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。 （5）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。 三、 回顾 交流 收获 提升 1． 完成“想想做做”的第1题。 实验：扑克牌求和（见附件） 2．完成第2题。 （1）教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10-”的卡片。 （2）问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗，如：10-3等于7，谁还会说？ （3）请学生到黑板上示范演示，表扬积极主动的小朋友。 3．完成第3题。 （1）谈话：你能有序地说出所有的加法算式吗？你能有序地说出所有的减法算式吗？ （2）同桌之间互相说说，再指名回答。 4．完成第4题。 （1）让学生在书上直接写得数。 （2）开火车汇报答案，统计全做对的学生人数。 5．完成第5题。 （1）看清题目要求，比一比，看谁说得多。 （2）同桌说，指两人说，一人先说加法，另一人说对应的减法。 提问：怎么样说才能说得多呢？（有顺序地说） 6．完成第6题。 （1）谈话：谁先读题目？让我们干什么？ （2） 说明：10里面有5个2。 四、 延伸 拓展 实践 应用 这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？ 板书 设计 得数是10的加法和相应的减法 6+4= 10-4= 4+6= 10-6= 教后记 附件：实验教学设计 实验名称 扑克牌求和 实验目的 1．通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系。 2. 使学生经历观察、分析、讨论、获得结论并表示出来的实践研究过程，体会用实验研究、解决问题的方法，进一步积累活动的经验。 实验工具 扑克牌 设计思路 让学生从扑克牌中选取两张得到两个数字的和是10，通过独立的观察、思考，找出规律，并说出两道加法算式。 实验步骤和方法 1、 提出实验猜想 交流：0——10这些数字中你能写出几道和是10的加法算式呢？ 猜一猜： 议一议：那你能用什么方法有序地说一说吗？ 反馈：可以用扑克牌来摆一摆、说一说。 2、 开展操作实验 1．教师安排实验分工及要求 小组实验分工 同桌2人一小组。 一人拿出一张扑克，另一人找出一张，要求与刚才的那张上的数字相加得10。 两人根据上面的数各说一道加法算式。 （1）各小组讨论决定拿的先后顺序。 （2）各小组开始活动，各组观察并准备汇报。 3、 分析实验数据 请几位同学汇报本组的研究结果。 4、 总结实验结论 总结：0+10=10，1+9=10，2+8=10，3+7=10，4+6=10，5+5=10。 10+0=10，9+1=10，8+2=10