第四单元 第1课 正确认识就业 教案-2023-2024学年中职高教版职业生涯规划

课 题 正确认识就业 课型 新 授 课 标 要 求 教 学 目 标 认知 识记：我国当前的就业形势。 理解：首次就业对职业生涯发展的作用。 再择业对职业生涯发展的意义。 运用：树立正确的就业择业观，为将来科学择业奠定基础。 运用 通过人生AB剧情境模拟方式，培养学生辨别是非、正确抉择、理论联系实际的能力。 增强学生正确选择职业的能力。 情感态度观念 通过情境模拟，深化认识，调动学生的学习积极性，使学生认识到初次就业择业期望值不宜过高，再择业要考虑到可持续发展，从而形成正确的就业、择业观。 了解我国的就业形势，理解首次就业对职业生涯发展的作用，明确再择业对职业生涯发展的意义，从而自觉树立正确的就业观、择业观。 教学重点 首次就业的意义 正确的择业观 教学难点 正确的择业观 教学方法 直观演示法、情境模拟法 教学安排 1      课 时 教学手段 多 媒 体 powerpoint 程序 教师活动 学生活动 阶段目标 程序一 : 不定时 布置任务 快乐准备 1．课前让学生调查社会就业形势（特别本专业）现状。 2．调查就业成功者的经验。 [找一找] 1.调查社会就业形势。 2.调查就业成功者的经验。 课前让学生根据教师布置的任务快乐地准备，调动学生求知欲，为学生正确了解就业增强感性认识。 程序二:时间5分钟 图表导入 快乐体验 1．展示学生搜集到的社会就业形势图表并让学生分析当前就业形势。 2．教师展示大学生李某与职高生邹某在人才交流市场一幕：大学生眼高手低，东挑西捡，应聘屡次遭遇“闭门羹”；职高生脚踏实地，放低要求，愿到收入不高、专业不对口也很辛苦，但公司发展前景不错的单位工作，就业成功。 设问：就业形势严峻的情况下，为什么职高生邹某就业成功，大学生李某却失败而归呢，给你什么启发？ 教师在学生发言基础上，点拨引导，职高生虽然学历低，但我们有务实的就业观和动手能力强的优势，只要我们端正就业观，脚踏实地，肯吃苦耐劳，那么在严峻的就业形势下依然会有我们的用武之地。当然人生是多彩的，就业机会也是多样的，当我们面临不同机会时，该如何作出正确选择呢？ [说一说] 1.学生共览就业形势图表，并分析就业形势。 2.学生谈对自己的启发。 通过图表资料导入，调动学生情绪，激发学生学习热情，特别是运用学生课外自己搜集的资料，更能激发学生热情。通过职高生和大学生不同的就业遭遇引导学生明确职高生有自己的优势，为后面探究首次就业如何抉择埋下伏笔。 程序三:时间30分 创设情境 快乐探究 教师展示情境一：设置人生AB剧 就业阶段 面临AB剧，你怎么选择？ 初次就业 A1：收入比较低，专业也不对口，而且很辛苦，但公司发展前景不错，而且有许多可学习的机会。 B1：经父母介绍，能进收入稍高，福利也不错，又比较空闲，但专业不对口，且没有什么可学的单位。 教师在学生选择基础上，及时安排模拟记者采访，结合学生发言，达成共识：B1工作虽舒适，但不利于自己的成长，不利于自己的可持续发展，结果只能被企业辞退，被社会淘汰，选A1更有利于拥有成功的职业生涯。 进一步设问：结合A1B1的不同结局，请思考首次就业对职业生涯发展有什么重要作用？（分小组讨论，5分钟后小组代表发言） 学生代表发言。 教师小结：没有首次就业就不可能有从业阅历，不可能对职业有真正的感悟，所以首次就业目标要务实，要从基层岗位做起。那么A1后面的职业生活又会面临怎样的选择呢？ 教师展示情境二：A1的人生AB剧 就业阶段 面临AB剧，你怎么选择？ 初次就业 A1：收入比较低，专业也不对口，而且很辛苦，但公司发展前景不错，而且有许多可学习的机会。 B1：经父母介绍，能进收入稍高，专业也不对口，又比较空闲，但没有什么可学的单位。 再次择业 面临↓新选择 结↓果 A2：所在公司打算聘任其为部门经理，专业继续不对口，收入增加，学习的机会更多。 B2：另有公司愿聘他担任经理，专业对口，收入更高，也有学习的机会。 因为不学无术，不求上进，后来被公司辞退。 教师在学生的发言基础上适时点拨引导：只要有利于自己的发展，A2B2都可选择，如果你已“干这行，爱这行”，对所从事的工作、对所在的单位适应了，也充满了感情，纵向发展也无偿不可。但如果你更不愿放弃专业，且原工作虽认真负责，但始终兴趣不浓，那么既然有机会，换个喜欢的工作也行。不能只为薪水而工作，还要享受工作的乐趣，工作的成就感。 多媒体展示科学就业观。 [选一选] 1．学生结合课前调查、导课资料案例，