24《促织》教学设计 2022-2023学年高教版中职语文基础模块下册

促织 蒲松龄 教学目标： 1.知识和技能：掌握蒲松龄有关的文学常识。掌握重点的文言实词、虚词， 归纳一词多义、词类活用现象。 2.过程和方法：理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味人物描写细腻 传神的语言。 3,情感、态度和价值观：通过了解作者生平、时代背景，理解本文现实主 义与浪漫主义相结合，以前朝“治世”殃民之事揭露“康熙盛世”黑暗现实的创 作构思。 教学重点： 1.掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象。 2.理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节，品味人物描写细腻传神的语言。 教学难点： 理解本文的写作目的和现实意义。 教学过程： 第一课时 一.导入 王安石《促织》：金屏翠幔与秋宜，得此年年醉不知：只向贫家促机杼，几 家能有一約丝？（一絢(qú）：一缕，形容丝很少。) 金屏风翠幔帐的生活环境和秋天的季节最相宜，年年沉醉在其中而不自知。 只会向穷人家催促织布，可几家还能存有一缕丝。 帷幔的质地也是丝的，都是耗费了劳动妇女无数心血的产物。可是富贵人家 “得此”甚易，并且用来做为遮风挡寒的工具，那些醉生梦死的老爷们年复一年 安于这种舒适的处境之中，完全感觉不到秋天寒冷的威胁。偏偏就在这个季节， 无情的蟋蟀（即促织）却向贫家鸣叫不己，催促他们赶快劳动，却不想想穷苦人 家多少门户连“一絢丝”也没有，让他们拿什么去织呢？“金屏翠慢”和“一绚 丝”不仅是成品和原料的对比，而且是生活的豪奢与贫瘠的对比，是物质的珍贵 与寒伧的对比，甚至在数量上也是悬殊的。诗的前两句与后两句形成鲜明的对照， 达官贵人过着荒淫奢侈的生活，斗蟋蟀为乐；贫苦的人民在促织的鸣叫声中，无 丝可织，他们已被达官贵人剥削得无所有。 二.作者简介： 1、蒲松龄(1640一一1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋 先生，自称异史氏。济南府淄川人。清代杰出文学家，优秀短篇小说家。从小热 衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤 不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机 会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》， 40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是 他一生心血的结晶。 郭沫若于1961年为蒲松龄故居题写对联：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入 骨三分。 老舍题词：鬼狐有性格，笑骂成文章。 2、《聊斋志异》 《聊斋志异》是我国第一部文言短篇小说集。其内容或者揭露封建统治的黑 暗，或者抨击科举制度的腐朽，或者反抗封建礼教的束缚，其描写爱情主题的作 品，在全书中数量最多，它们表现了强烈的反封建礼教的精神。其中一些作品， 通过花妖狐魅和人的恋爱，表现了作者理想的爱情。 “聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经 的奇闻异事。为什么要写这样的奇闻异事？因为通过这些离奇虚幻的故事，便于 大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，便于赞美青年男女冲破封建礼教樊篱的精 神，也便于抒发作者自己的满腔“孤愤”。至于艺术特色，则诚如鲁迅先生说的： “用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。（传奇，指唐代传奇小说）它 代表了我国文言短篇小说的最高成就 3.蒲松龄落第自勉联 有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚： 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 三。疏通课文，检查预习 1、字音 里胥xū 迂讷ne 藝香ruò 翕辟xi 竦立sng 猝然cù 不啻chi 咫尺zhi 向隅yǘ 藁葬gdo 惙然chuo 东曦xi 觇视chan庠序xiang 蹄礅qiào跬步kui 蠹虫dù 2、诵读课文 四.课文分析 1、复述课文，列出结构提纲。 起因（第1段）：征促织 开端（第2段）：捕促织 发展（第3、4段）：卜促织 得促织 高潮（第5、6、7段）：失促织 化促织一斗促织 结局（第8段）：进促织 尾声（第9段）：议促织 2、据情节，可以看出文章始终围绕的一条主线是什么？围绕这条主线，情 节具体有几次波折？这样安排有何妙处？ 明确：(1)故事始终围绕促织得失这一主线安排情节： (2)情节发展经历了三次大的转折： 第一次：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点， 成名得虫。 第二次：节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境。 第三次：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福 (3)这样写的妙处：这样曲曲折折、跌宕起伏的描写，避免了一览无余， 正所谓“文似看山不喜平”。它的跌宕起伏充实、丰满了故事，深化了思想内容， 赢得了一代又一代的读者。而情节得曲折变化，又是艺术地再现生活的需要，因 为生活本身就是丰富多彩、充满波澜的。3围绕“促织”的主线，故事情节经历 了几次波折？这样安排情节有何好处？ 五.小结 《促织》是《聊斋》中的名篇