第三单元（单元解读课件）-【上好课】九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

统编版九年级语文上册 第三单元解读 1 单元内容对标课程标准 壹 2 课标表述 单元内容 课 程 理 念 义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。 登亭台楼阁，观湖光山色，游目骋怀，纵情山水，可以让人感受自然之美，领略历史文化的底蕴。本单元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。 单元内容对标课程标准 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 核 心 素 养 培养热爱中华文化的文化自信；培养积累、梳理、整合文言语汇和具有良好语感的能力；培养求知欲、创造性，养成积极思考的习惯；感受、理解、欣赏、评价古代语言文字，涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和观念。 语言建构与运用：熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句,体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。 思维发展与提升：积累、掌握课文中的文言实词和名言警句。 审美鉴赏与创造：欣赏、鉴别不同时代、不同风格的作品，进行体验、比较、评价，提高文学鉴赏能力。 文化传承与理解：扩大文化视野，理解并努力形成“不以物喜，不以悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的自觉意识和人格担当。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 组 织 呈 现 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。 学习这个单元，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，∣积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，||并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。 单元导语从复句关系看，是三个单句组成的二重复句。第一层之间是承接关系，表明熟读成诵是完成积累、掌握文言实词和体会虚词作用的手段，是必经过程；第二层之间是并列关系。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 学 习 要 求 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。 本单元是古诗文单元，识字与写字是基础能力。三篇文言文，三首古诗，重在掌握古汉语词汇。初三继续提高书写通行行楷的能力，提高书写速度。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 学 习 要 求 2.阅读与鉴赏：能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助工具书和注释理清基本内容。注重积累，感悟和运用。提高自己的欣赏品位。背诵优秀古诗文80篇。 熟读成诵，教学起点是理解文意，教学核心内容是重点实词虚词、名言警句的语义和作用，词语积累又为提高学生阅读文言文能力添砖加瓦。《岳》是借景抒情论道的千古名文；《醉》有游踪，有山色，有欢宴有“与民同乐”的追求；《湖》对西湖雪后的洁净脱俗之美的白描勾勒及故国之悲的隐忍流泻。《诗词三首》形式不同，意蕴不同，表现手法各有千秋，教学时注意引导。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 学 习 要 求 4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理语言材料，学习跨媒介阅读和运用，自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能选出研究主题，制定简单研究计划，能查找相关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 从“人文主题”看，本单元的作品更侧重“骋怀”，让情怀尽情展开，彰显超越凡俗、更加旷达高远的人格追求和更加深厚炽热的家国情怀。可引导学生探究不同作者的人生经历，比较他们的精神内涵和人格魅力，可合作完成，可自主完成。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 学 习 要 求 3.表达与交流：能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写议论性文章做到观点鲜明，有理有据。 阅读学习中能表达自己对传统文化的认识。本单元写作训练重点议论要言之有据，要教会学生确保材料准确，保证材料与观点一致，还要注意材料的丰富性。引导学生在提出自己的论点之后，恰当的使用论据，其中重要的一点是要有例有议。 单元内容教学内容解读 贰 10 单元内容 《岳阳楼记》中，范仲淹借作记，总写洞庭概貌之后，驰骋想象，浓墨重彩、时空纵横地描写洞庭湖阴晴景象以及他们因此而产生的不同感情，在对比中顺势张目“古仁人