第三单元_第04课时_用三角尺拼角（教学设计）-【上好课】二年级数学上册同步高效课堂系列人教版

第三单元 第4课时 用三角尺拼角 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.通过看、说、拼等活动，突出拼角活动的内涵。 2.加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。 3.在培养学生的动手能力的同时，积累数学活动经验和解决问题的经验。 重 点 根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。 难 点 加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解，培养学生的空间想象能力和推理能力。 学情分析 学生已经认识了锐角、直角和钝角，在头脑中有了角的印象，能把角进行简单的分类，并且学会了用三角尺上的直角判断一个角是直角、锐角还是钝角，但是对于角的熟悉程度不够深。因此本节课从学生的年龄特点出发，通过猜谜语、比赛、游戏等多种方法，激发学生的学习兴趣。本节课重在进一步让学生在用三角尺拼角的过程中，强化直角、锐角和钝角的认识。通过让学生小组合作拼角，既能培养学生的动手能力，又能积累学生丰富的基本活动经验，为后续学习做好铺垫。  教学辅助 教学课件、学习任务单、三角尺 教学流程 创设情境,认识三角尺 【设计意图】：通过教师的教具三角尺和学生的学具三角尺进行比较，让孩子们更加深入地了解角的大小与角的两边的长短无关。再通过比较三角尺的相同点和不同点，以及各个角从小到大的排序，让学生深入了解三角尺。 1、 谜语导入，铺垫活动经验 同学们， 我们来猜个谜语： 一对亲兄弟，都有一直角， 三足而鼎力，学生离不了。 这个学习工具是什么呢? 二、认识三角尺上的角 1.师：同学们，老师手上有一副三角尺。 请学生拿出自己手上的一副三角尺。 2.思考：我们的三角尺一样吗？ 3.小结：三角尺的角的大小都是一样的，不同的是边的长短。角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关。 4.引入课题 （1）观察两把三角尺，都有哪些角？ （2）这两个三角尺上的角有什么相同点和不同点？ （3）请同学们把两把三角尺的角按从小到大的顺序排一排，并标上序号。 接下来我们要请它们帮忙解决一些新的问题！这节课我们一起来“用三角尺拼角”(板书课题)。 学习任务一：用一副三角尺拼钝角 【设计意图】：让学生知道如何用三角尺正确拼一个角，并规范了交流的语言，目的是为后面学生进行“拼角活动”扫清障碍。通过拼角活动，在自由拼角和合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证中升华。理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序思考，积累数学操作活动经验。 1、 掌握正确拼角的方法 1.小组讨论，理解题意 （1）知道了什么？ 预设1:一副三角尺中包含两个三角尺。 预设2：要拼出一个钝角。 预设3：钝角比直角和锐角大 （2）什么是拼角？ （3）演示拼角的方法：把不同三角尺上的一个角拼在一起，两个角的顶点重合，两个角的一条边互相重合。可以说：我用2号锐角和3号锐角拼成的，记作：2+3 （4）请同学们像老师刚才那样拼一拼。 二、动手实践，拼角并记录 1.交流：用一副三角尺可以怎么拼角？ 2.小组合作，探究拼钝角的方法并完成学习单。 活动要求：先小组交流按什么顺序拼角不重复。 拼一拼：用1副三角尺拼钝角。 画一画：把拼的角画出来。 验一验：用直角尺的直角去比一比验证是不是钝角。 思考：认真观察，你发现了什么？ 小组合作：用三角尺拼钝角 1. 把你们的拼法画在下面，并在括号里填序号。 拼法一： （ ）+（ ） 拼的是（ ）角。 拼法二： （ ）+（ ） 拼的是（ ）角。 拼法三: （ ）+（ ） 拼的是（ ）角。 拼法四： （ ）+（ ） 拼的是（ ）角。 拼法五： （ ）+（ ） 拼的是（ ）角。 拼法六： （ ）+（ ） 拼的是（ ）角。 3.小组汇报。 你是用什么角拼的，拼成的角是什么角？你是怎样知道它是一个钝角的？ 预设1：用直角和锐角拼在一起，一定比直角大，所以是钝角。也可以直接目测判断它是钝角。 预设2：用两个锐角拼在一起，可以用直角比一比。 4.拼法分类，讨论质疑。 （1）几种拼法各有不同，你们能将它们按一定的规律分类吗？ 预设：学生讨论交流后会发现，拼成的钝角可以分为两类：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。 （2）锐角与锐角一定能拼成钝角吗？ 预设：不一定。 （3）直角与锐角一定能拼成钝角吗？ 预设： 一定。 5.验证钝角，优化拼法。 （1）你们是如何辨认拼出的角是钝角的？ 让学生自由说一说。 预设：有的学生会用目测的方法：拼成的角看上去比直角大就是钝角；有的学生会用三角尺的直角去比较；思维敏捷的学生会