第三单元_第02课时_初步认识直角（教学设计）-【上好课】二年级数学上册同步高效课堂系列人教版

第三单元 第2课时 初步认识直角 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角。 2.会用三角尺判断直角和画直角。 3.通过操作活动，帮助学生建立直角的表象。培养几何意识和判断分析能力。 重 点 采用多种方法引导学生初步认识直角，培养初步的空间观念。 难 点 掌握判断直角和正确画直角的方法。 学情分析 “初步认识直角”是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元的第2课时。本课是在学习了初步认识角的基础上进行教学的，这部分内容是后面学习认识锐角和钝角的基础，起到了承前启后的作用。 通过角的初步认识，学生已经初步建立了角的空间观念，本节课重在让学生感知身边的角，并在初步认识直角的基础上，会用三角板判断直角和画直角，初步建立直角的空间观念，培养学生的动手操作能力。 在认识直角的教学中，充分利用教材中的实物图抽象出直角，通过找生活中的直角、认识三角尺上的直角、折直角等活动，从学生已有的生活经验和知识背景出发，深入认识直角，明确生活中处处有直角，感受数学知识在生活中的广泛应用。 教学辅助 教学课件、学习任务单、三角尺、不规则纸片 教学流程 创设情境,感受角的几何直观 【设计意图】：从学生熟悉的角入手，使学生在动手操作活动中，既复习了角的组成，角的特点，关注了学生已有的知识基础，又为新课学习作铺垫。 1.出示情境图，请学生说说这个图形都有什么图形。（长方形、三角形、角） 2.小组交流：说一说角由几个部分组成。（角由一个顶点和两条边组成） 3.你能说出这个图形中有几个角吗？（7个角） 4.引入课题 抽象出直角，提问：你们见过这样的角吗？ 在数学王国里，我们把这样的角叫做直角，这节课我们专门来研究它。（板书课题：认识直角） 学习任务一：用数学的眼光认识直角 【设计意图】：通过观察、圈角、找角、折角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生进行判断直角，使学生进一步认识直角，会正确判断直角。 一、从实物中抽象出直角 1.请同学们翻开数学书第40面的例3，找到3幅图中的角并圈出来。 2仔细观察这些角，你发现了什么？（我发现这几个角跟其他角不一样，看起来方方正正的。） 小结：这些角都是直角，它是一种特殊的角。 3.请学生把找到的直角说给大家听。 4.上节课你们就认识角了，看看这些直角，你知道它是由什么构成的吗？ 小结：直角是由一个顶点和两条边构成的。 5. 看来直角也有一个顶点和两条边，一般我们还要画上直角符号，说明这是一个直角。 那么直角有什么特点？（直角的大小都是相等的。） 二、逐步认识直角 （一）认识三角尺上的直角 1．聪聪为了让我们更好的学习直角，带来了一个神秘的学习用具——三角尺，它在这节课发挥着很大的作用。同学们，快一起拿出三角尺看一看，你发现了什么？（三角尺是三角形的。） 2.同桌合作：（1）数一数三角尺上有几个角。 （2）找一找哪个角是直角？ （3）用手摸一摸直角的顶点和边。 （4）用手比划一下直角的样子。 3. 不管是你们的小三角尺，还是老师手中大三角尺，在每个不同形状、不同大小的三角尺上都能找到一个直角。 4.三角尺上的直角有什么用吗？（三角尺可以帮助我们判断一个角是不是直角。） 5.用三角尺验证直角。 （1）要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比：先将三角尺上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角尺上直角的一条边和角的一条边重合，看看三角尺上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合。如果另一条边也重合，则说明这个角是直角；如果不重合，这个角就不是直角。 （2）课件动态演示比一比的过程。 （3）总结方法：点对点，边对边，边重合，角相等。 （二）寻找生活中的直角 1. 要想知道一个角是不是直角，我们可以用三角尺上的直角进行判断。赶快用三角尺上的直角比一比，找一找，身边哪里藏着直角。 2.学生分组在教室里用比一比的方法验证哪些角是直角，然后汇报。 小结：同学们都有一双善于观察的眼睛，数学书的封面、练习本的一页、大大的窗户边框上、某一时刻指针形成的夹角都找到了直角朋友，你们真厉害！ 3.想一想，直角都一样大吗？ 学生可能对数学书封面上的直角与黑板面上的直角的大小有争论。 教师应及时引导学生开展验证活动，使学生明确它们的大小一样，只是边的长短不一样，从而明确所有的直角都一样大。 小结：看来直角在我们身边随处可见，而且都一样大。 学习任务二：用不规则纸片折直角 【设计意图】：这个折纸活动给了学生自由发挥的空间，发展学生的动手实践能力，不仅引发认知冲突，而且激发了学生更深层次的数学思考，拓展了学生的思维。 一、折出直角 1.拿出准备好的不规则纸片折一折，折出一个直角。 2.学生汇报：