两位数加一位数的进位加法（教案）-一年级下册数学 人教版

人教版数学一年级下册《两位数加一位数的进位加法》教学设计 设计理念 培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题，然而也是很枯燥乏味的练习。因此，我根据学生的知识结构和年龄特点设计了贯穿整堂课的海绵宝宝和小伙伴们玩耍的情境。课堂伊始让学生进行海绵宝宝的口算练习，为本节课的学习打下基础。并结合一年级学生年龄小、注意力易分散等特点，设计学生喜欢的、熟悉的现实情景以及有趣的“螃蟹之家”、“海底跑酷”以及“海洋碰碰乐”的课堂游戏活动，来调动学生的学习积极性和主动性；并通过大量的口算练习丰富学生对进位加法算理的理解，运算能力的提升，经历思考的过程，从而提高计算正确率。最后，通过学生自主填写收获卡对自己进行及时的评价，由学生说、学生讲、学生评充分体现了学生为主体的学习课堂。 教学目标 1.在具体情境中，通过操作、演示、对比和交流等活动掌握进位加法口算方法并能进行正确的计算。 2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。 3.在交流各自的算法的过程中，了解不同的口算方法，体验算法多样性，培养学生思维的灵活性。 教学重难点 经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。 在交流各自的算法的过程中，了解不同的口算方法，体验算法多样性，培养学生思维的灵活性。 教学过程 一、创设情境，引入新课 师：今天，刘老师请来了一位你们的好朋友，你们认识它吗？（动画出示海绵宝宝图片）快看！海绵宝宝在吹泡泡!（出示泡泡图，教师点击后出现相应的算式）口算直接说得数。顺势揭示课题：两位数加一位数。 师：海绵宝宝和蟹老板给小伙伴们准备了美味蟹黄堡，请大家认真看图，从图上你能得到那些数学信息？你能提出一个数学问题吗？（学生：礼盒里有28个蟹黄堡，礼盒外有5个蟹黄堡） 师：你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有多少个蟹黄堡？ 生列式，师追问：为什么用加法计算？ 【设计意图】这里通过创造出学生喜爱的动漫海绵宝宝情境来提取例题，符合学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学生所感知，所接受。 二、自主探究，合作交流 （一）动手操作，感悟算理 师：请大家先听清老师的要求：请同学们在左手边摆出28根小棒，右手边摆出5根小棒，接下来请大家动动脑，动动手移一移小棒来验证28+5的结果吧！ 出示学习任务卡： 1.想一想：用你手中的小棒摆一摆、算一算； 2.说一说：同桌之间说一说你的计算方法； 3.学一学：向你的小伙伴学习他的方法。 学生充分交流并汇报方法。 （二）比较异同,体会算法 1.对比黑板上的两种算法 师：刚才通过大家的努力，我们找到了两种28＋5的口算方法，请你仔细观察这两种方法有什么不同？你认为哪种方法你使用起来最简便，你就用哪种方法来计算。（算法优化） 2.微课演示算法联系 刚才我们用学具演示了28+5的计算过程，你最喜欢哪一种方法？我们再通过一段微课回忆一下计算过程！ 【设计意图】通过看一看、说一说、小组交流等活动，引导学生自主探索，培养学生合作交流的意识；让学生充分发表个人见解，尊重学生个性，体验了解决问题策略多样化和算法多样化的思想。 3.对比总结 师：观察比较28+5，25+4这两道算式在计算时，有什么相同的地方? 又有什么不同的地方呢？引导学生说出前者个位上的数相加没有满十，后者个位上的数相加满十了。满十就要向十位进一。 教师小结:当个位上的数相加满10时,需要向十位进1。这样的加法叫进位加法。 三、 巩固练习，解决问题 课堂练习是课堂教学的重要组成部分，恰到好处的习题不仅能巩固知识、形成技能，而且能启发思维、培养能力。一节数学课，练习是否有效，将是这节课的点睛之笔。所以结合教材内容和学生年龄特点我设计“海洋派对”的游戏环节。 层次一：先圈一圈，再算一算，即利用所学知识进行基础练习。 层次二：螃蟹之家，即先判断是否需要进位，再在白板上拖动算式放入对应热气球中。 【设计意图】通过拾螃蟹的游戏，让学生掌握进位的条件，掌握进位与不进位的区别。 层次三：海底跑酷，即派出学生代表，到大屏幕上PK，判断正误后比一比看谁先到达终点。 层次四：海洋碰碰乐，即口算连线，通过拖动算式计算得数，并通过最后一道拓展题，发散学生思维。 四、学以致用，知识总结 课堂结束之时，请学生说说自己在本节课中的收获，并填写收获卡，这一环节，给学生创设一个“回头看”的思维发展空间。 $$