第25课 人民解放战争【教学设计】--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

设计者 授课题目 第25课 人民解放战争 课程标准 通过了解全面内战的爆发及人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。 教材分析 本课位于《中外历史纲要》上册第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》第25个课题，是中国由顽强抗日战争走向新中国的过渡，既承接了第八单元前两课抗日战争的内容，也为第九单元第26课讲述新中国的成立奠定了基础。本课设置四个子目，分别是争取和平民主的斗争、全面内战的爆发、国民党政权的统治危机以及新民主主义革命的胜利，讲述了：抗战胜利后，国共两党围绕未来如何建设国家的问题进行较量，共产党努力争取和平民主，国民党坚持独裁统治，发动全面内战。国民党的倒行逆施导致统治危机的出现，而共产党领导人民解放战争，在解放区进行土地改革，在国统区形成第二条战线，最终取得了新民主主义革命的胜利。 学情分析 本课授课对象是某普通高中高一年级学生。 从知识基础看，高一学生经过初中阶段的学习，已经初步掌握了人民解放战争时期的一些基本史实：重庆谈判、全面内战爆发及解放军的自卫反击、解放区的土地改革、三大战役和南京解放，但由于学生在初中阶段以识记为主，对本课中共为何能取得解放战争胜利以及新民主主义革命胜利的意义等问题理解不深。 从心理基础看，高一学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展,他们具有强烈的探究世界的动机,分析能力、辩证思维也明显增强。 基于此学情，教师在授课时需要运用适当的教学方法和手段创设问题情境，激发学生的学习兴趣。 教学目标 核心素养 教学目标 唯物史观 通过对抗战胜利后国共两党建国主张、经济政策以及政治举动相关史料的解读和对比，理解“中国共产党始终代表最广大人民根本利益”，涵养“人民群众是历史的创造者”这一唯物史观学科核心素养。（水平1、2） 时空观念 运用历史地图概述全面内战的爆发以及人民解放战争的基本进程。（水平1、2） 史料实证 运用文献资料、地图、图片、表格相关史料，从当时的情境和历史的角度，分析人民解放战争时期国民党的统治危机以及共产党取得革命胜利的原因。（水平1、2） 历史解释 通过比较、分析、综合、概括史料，阐述国民党政权的统治危机以及中共解放区深得民心的做法。（水平1、2） 家国情怀 感悟先进的中国共产党人为国家和民族的前途和命运努力奋斗的精神；认识取得“民心”是一个政党取得执政地位的关键。（水平1、2） 教学重、难点 重点：国民党政权在大陆统治覆灭的原因、中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因。（突破方法：史料研读法、合作探究法） 难点：中国共产党领导人民取得中国革命胜利的意义。（突破方法：讲授法、合作探究法） 教学特色 一、主题引领，重构教材。 二、教师引导，学生自主构建。 三、围绕主题，教材变学材。 基于“民心”这一主题，我重新调整本课内容顺序，将原本相对独立的四个子目通过“战后之所求——民生之所需——命运之所择”这一线索有机结合起来。 课型 新授课 教学方法 教法：讲授法、史料教学法 学法：比较法、探究法 教学过程 设计意图 课堂导入 （2min） 【呈现材料】 “人民”86次；“民族”55次；“发展”34次；“坚持”31次； “社会主义”27次；“复兴”26次；“奋斗”23次 ——新华社《第一观察·百年庆典｜总书记讲话中这些高频词有深意》 【教师陈述】在正式上课之前，我们先来看到这样一张图片，同学们第一眼看到的是哪些词呢？ 【学生回答】人民、中国共产党、民族。 【教师陈述】的确，这是最显眼的几个词语了。2021年是中国共产党建党一百周年，习总书记在七一大会上发表了重要讲话。图片上的这些词就是七一讲话的高频词。具体来说，习总书记一个多小时的讲话中，“人民”一词出现了86次，频率最高。百年庆典上，“人民是历史的创造者，是真正的英雄。”这句话更是让人印象深刻。今天我们就来学习第25课人民解放战争，从革命的来路中观摩抗战胜利后的人民是如何选择属于自己的命运，是如何创造属于自己的历史的。 以习总书记“七一”讲话中的高频词为切入点，以其中的最高频词“人民”为主题，引起学生的思考，进而导入新课。 第一部分： 战后之所求 【教师提问】我们上节课学习到中国人民经过14年的艰苦抗战，于1945年取得了抗日战争的胜利，那同学们想一想，此时人民渴求的是什么？ 【学生回答】和平 【呈现材料】 和平，和平，在中国今日，实在是顺乎天而应乎人的……中国人民……渴盼还乡，渴盼回家，渴盼恢复常态的生活，自然诚心祈求和平。 ——《中国和平之大梗》，《申报》1946年7月30日 【教师陈述】看来同学们的想法与当时的人们不谋而合，1946年的申报就有文章提出，和平是