9的乘法口诀（教案）-二年级上册数学苏教版

培养学生的计算能力的思考和探究 以“9的乘法口决"为例 【教学内容】 苏教版二年级上册p80-p81。 【教材分析】 《9的乘法口诀》是苏教版版小学数学第三册第六单元第80-81页的内容。乘 法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算 具有重要的作用。9的乘法口决是在学习1一8的乘法口决的基础上进行教学的。 这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。教材引导学生自己编制乘法口决， 在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信 心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。 【教学目标】 学生经历编制9的乘法口决的过程，能自主编制并记忆乘法口决。 探寻乘法口决的内在规律，培养学生观察、比较、分析与推理等自主学习的能力。 初步感悟数学的学习方法，积累数学学习经验。 【教学重点】编制和记忆9的乘法口决。 【教学难点】观察、比较9的乘法口决规律。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、复习导入 1.出示口算题。 谈话：老师想看一看谁是咱们班的计算小能手。 出示口算题，学生每答对一题，屏幕上出现一颗五角星。通过口算练习，学 生共收获了9颗五角星。 谈话：你们有没有什么方法能快速的知道有几颗星？老师带来了一个神器。 这个小方块总共有10个方格。我把这些星星放进小方格，现在你能快速的告诉 我，有几颗星星了吗？ ★ ★★★ ★★★★★ 生：9颗！ 师：你是怎么知道的？ 生：星星比方格少一个，10-1=9。 师：对了！其实数学之间是有联系的，寻找联系就是一种数学眼光。下面，我们 就用这种寻找联系的眼光开始今天的学习。 【说明】乘法口决的学习是研究表内乘、除法计算的重要基础。通过复习旧 知完成口算出示9颗☆，结合“神器”格子图知道一行有几个格子，有几颗☆，再 来思考两行有多少个☆，三行、四行.九行有多少个☆，进而鼓励学生通过尝 试自编口诀。 二、自主探究 1.创造口诀。 一行有9颗星，我们可以看成1个9，乘法算式写作1×9=9，口决是一九得九。 (出示两行五角星)提问：那两行一共有几颗五角星？ 后发：你是怎么想的？ 追问：2个9就是2×9，乘法算式是2×9=18。口诀你会编吗？ 谈话：三行呢？一共有几颗星？如果像这样一行一行地增加3行、4行.9行 ☆，你会看图列式，在自主学习单上试着继续编出9的乘法口决吗？ 2.探寻口诀规律。 学生独立完成后，组织反馈和交流。教师按照学生说的顺序在黑板上随机贴出对 应的口诀，并请学生介绍是怎么编出这些口诀的，觉得哪一句最好记。 后发：小朋友们，你们看咱们的黑板，是不是有点乱？哪位小朋友上来调整下。 (学生拖动板贴) 学生在拖动时可能有不同的想法。 后发：这样的排序有没有道理？ 学生可能觉得相邻的两个算式的答案是相反的，也方便口诀的记忆。 追问：有没有不同的？ 引导：为什么要这样拖？你发现了什么？ 生可能想到：(1)得数个位上是从9到1，个位和十位的和是9，(2)一个乘 数都是9，另一个乘数是从1到9排列，(3)前一个乘数和答案的个位相加， 和为10。谈话：同学的拖动方法都很有道理，按照这样1到9的顺序排列不仅 更加简洁，而且符合口决的背诵顺序。 【说明】“如果让学生走向前台，那么学生必然会创造出字的学习节奏”。让 学习真正的发生，需要倡导学生主动参与探究口诀的过程中。拖动黑板贴这一充 满童趣的动作，蕴藏着是学生思考的过程，通过调整板贴到最简洁的株列状态是 学生智慧的碰撞，对于自己创造的“成果”学生是乐于接纳的。在这过程中的学 生收获的快乐和成功的喜悦，也会树立学生学习数学的自信心和学习兴趣。 三、记忆口诀。 1.根据算理记忆。 谈话：我们发现了这么多规律，让我们带着这些规律去记忆9的口诀，看看谁 能最快的记住这些口诀。 提问：哪位小朋友敢于挑战一下自己？你们是怎么做到在这么短的时间内记住这 些口诀的？ 学生可能会觉得一九得九、九九八十一这些口决比较好记，对三九二十七、六九 五十四这些比较难记。 追问：如果我忘记了哪一句怎么办？比如，我忘记了六九… 学生可能会运用：(1)“六九"就是6个9相加，即9+9+9+9+9+9=54，得 出”六九五十四”，(2)“六九”还表示九个六相加，即6 +6+6+6+6+6+6+6+6=54,得出“六九五十四”。 提问：如果记得六九五十四这句口诀，能推出七九是多少吗？ 2.根据规律记忆。 后发：其实，用加法、乘法来帮助记忆口诀都很棒，还可以借助五角星图，第一 行的星星是1个9，比10格少1，我们可以写作10-1，两行的星星是2个9， 就比20格少了2我们可以写作20-2，接下来.… 学生试着用规律独立完成。 明确：几个9就比几个十少几。 师生合作对口诀。 3.借助手势记忆。 【说明】准确快速的记忆口诀是本节课的难点，有的口诀教容易记