《认识长度单位》（教案）-二年级下册数学苏教版

让核心素养自然发生 ——以《认识长度单位》为例 教学目标： 1、在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。 2、理解长度单位之间的关系并通过实际测量使学生学会选择合适的长度单位度量物体的长度，体会数学在生活中的运用。 3、在合作交流的过程中素养培养学生的探索精神和细心观察、勤于动手、善于动手、善于分析的能力，发展学生的量感与推理意识，促进核心素养的生成。 教学重点： 初步建立1分米和1毫米的长度表象，会选择合适的长度单位测量物体的长度。 教学难点： 理解和掌握长度单位之间的关系。 教学过程： 板块一、“尺”上有什么 (一)找长度单位 1．师：今天，老师给小朋友们带来了一个大家的好朋友，看！屏幕上是什么？（课件出示尺）这是一把放大的尺，尺上有什么？（出示板块名称：“尺”上有什么） 生：数字、刻度线、厘米. 师：是的！厘米是我们已经认识的长度单位，用什么字母表示？（板贴厘米cm） 2．师：尺上还能找到学过的长度单位吗？ 师：从哪到哪是1米？是的，100厘米就是1米（课件），米也是学习过的长度单位，用字母m表示（板贴米m） 3．师：尺上还有长度单位吗？ 生：分米。 师：从哪到哪是1分米？ 生：0-10厘米是1分米。 师：是的，刻度0-10之间的长度就是1分米。 你们能在你的直尺上找到1分米吗？拿出直尺找一找 师：你找到的1分米在哪里？ 师：刻度30-40呢？80-90呢？它们为什么都是1分米啊？ 师：是的，10厘米就是1分米，分米也是一种长度单位，用字母dm表示。（板贴分米dm） 4．师：尺上还有长度单位吗？ 生：毫米。 师：你能在直尺找到1毫米吗？找到了吗？为了让同学们看的更清楚一点，我把尺再放大一点（课件展示）尺上每一小格的长度都是1毫米 师：毫米也是一种长度单位，用字母mm表示。（板贴毫米mm） 5．小结：小朋友们真厉害，从尺上找到了这么多的长度单位，今天这节课，我们就继续认识分米和毫米。（板贴课题） 【设计意图：】苏教版数学二年级下册第五单元《分米和毫米》，这部分内容是在学习了长度单位“厘米”、“米”，学生已经有一定的用尺子度量的能力的基础上进行的，后面学生还要学习“千米”等知识，因此，具有承前启后的作用。在设计这一教学内容时，我将分米和毫米的知识进行整合，用“尺”作为教学主线，运用大概念，设计大问题，整体架构了三大板块的内容。在第一板块“尺”上有什么？设计了“尺上有哪些长度？”这样的大问题统领第一板块，在尺上找到已经学过的长度单位米和厘米，即将要学的分米和毫米，并在尺上找到这些长度单位究竟有多长，建立长度单位的正确表象。 （二）建立长度单位的表象 1．师：厘米和米是我们已经认识的，你知道它们有多长吗？我们先来比划一下1厘米有多长？ 师：老师手中的长条就是1厘米。（贴出1厘米长的纸条） 师：1米有多长呢？你们也能比划一下吗？ 师：是的，这么长就是1米。（贴出1米长的纸条） 2．师：1分米和1毫米究竟有多长呢？能借助直尺画出来吗，拿出学习单一，先画出长1分米的线段，再画出长1毫米的线段。 汇报：出示一张学习单，师：谁来帮他验证一下画的准不准！ 师：同桌交换再来验证一下！ 师：现在就请你比划一下你画出的1分米，老师手中的长条就是1分米，比一比，不准的调整一下（贴出1分米长的纸条）这就是我们手上的分米尺，有了它，就可以粗略的估计物体的长度了。 3．师：请你估一估这个牛奶瓶的高度大约是多少？是不是呢？谁来量一量！这个胶棒的长度呢？大约也是1分米。看来生活中也经常用到1分米呢！ 4．师：1毫米也能比划出来吗？怎么样？我贴在黑板上了，看得见吗？怎么看不见啦？ 1毫米和1厘米相比，更短了，贴在黑板上看上去就像一个点了。 5．师：学具盒里也藏着厚度是1毫米的物体呢，你能找到吗？ 师：你找的是什么？ 生1：我找的是卡的厚度。生2：我找的是1元硬币的厚度。 师：是不是1毫米呢？量量看！ 师：一张卡的厚度大约是1毫米，而一元硬币的厚度大约是2毫米，比卡厚一点。 6．师：数学书里也藏着1毫米呢，想知道吗？从数学书中间数出10张纸，10张纸的厚度大约就是1毫米，小朋友们拿出数学书，数一数，捏一捏，感受一下1毫米。 7．小结：刚刚，我们不但在尺上找到了这么多长度单位，还知道了它们有多长，下面我们就把尺从屏幕上请下来，这就是我们生活中经常用到的米尺。 【设计意图：】在学生初步建立分米和毫米的表象后，直接让学生借助尺画出1分米、1毫米，巩固孩子刚刚建立的1分米和1毫米的表象，感受1分米、1毫米的真实长度，使学生的量感在正确的表象上产生。除了画一画，还设计了让孩子们用数学的眼光找一找生活中1分米和1毫米的物体，用手指比划1分米和1毫米有多长，估一估物体的长度等活动，让学生将建立的表象与生