临床常用卧位教学设计-2022-2023学年中职《基础护理学》

临床常用卧位教学设计方案 课程、基础护理学 年级」 19级 专业护理学生数22 授课日期 授课教师 课型 新授课 学时1 教学内容：临床常用卧位 学情分析：本内容授课对象为中职护生，班级22人，学生大多在16-18岁之间，正值青春期，优点： (1)学生对实践课有较强的好奇心并有浓厚的兴趣，模仿力强，重视程度高。（2)经过一段时间的学 习和训练后，师生配合较为默契，学生已初具自主学习，合作探究的能力.本节内容难度不大，而且操 作是学生非常感兴趣的，故应以学生的自主学习和活动为主。不足：学习方法欠缺，爱伤观念尚未牢 固建立，操作不注意细节，沟通能力欠佳。 教学方法： (1)六步教学法：魏书生老师提出，在整个教学过程中按照定向、自学、讨论、答疑、自测、自结这 六个步骤来进行。 (2)任务驱动法：教师布置课前预习任务，每组负责一种卧位，并给他们设置一个问题。让学生们带着 问题预习教材、查阅资料，可激发学生学习兴趣，培养其自主学习、掌握知识，运用知识解决问题的 能力. (3)情景模拟法：在医学教学过程中，有必要采用情景模拟法 知识与技能目标：叙述各种卧位的临床意义；能正确安置各种卧位，在安置卧位的过 程中体现节力原则。 过程与方法目标：提高学生实际操作能力、语言表达能力、人际沟通能力、解决问 学习目标 题能力等综合素质。 情感态度价值观目标：提升学生的爱伤观念，安全意识与护患交流.使学生懂得尊重 病人、关心病人，认识到增强职业素质的必要性、紧迫性和自觉性。 重点：各种卧位的安置方法以及适用范图，提高学生的沟通能力和培养学生的爱伤 重点、难点 观念。 难点：各种卧位的适用范围及提高学生的沟通能力和培养学生的爱伤观念 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、课前充分备课，准备教 1、学生课前应明确预习目 1、使课堂教学不再盲目 案并制作PPT课件。 的，进行预习，交流合作， 被动、枯燥乏味； 2、下达预习任务并为6名 整理学习笔记 课前准备 小组长分别授课： 3、收集有关常用卧位的资 2、使学生对有关卧位的 料与信息，以备教学需要： 知识产生感性认识。 教学过程 创设情境 第一步：定向一 确立学 观看 通过生活的这一常 导入新课 习目标 思考 识引出卧位的概念并激 (2min) 1.通过与学生讨论日常生 参与 发学生对卧位的重视和 活中？采取这种卧床姿势 兴趣. 的目的是什么？ 自主学习 第二步 一自学 思考 活动1设计意图： 基础知识 准备了两个活动： 参与 通过活动检查学生 活动1 活动1：对号入座一连线抢 互动 预习情况，并使学生对本 (2min) 答 课内容有初步了解，同时 也调动了学生的学习情 绪。 自主学习 去枕仰卧位 基础知识 操作要点： 活动2 协助病人去枕仰卧，头偏向一侧，两臂放于身体两侧，枕头横放于床头。 (30min） 适应范围： 1)全身麻醉未清醒或昏迷病人，以防呕吐物流入气管，引起室息或肺部感染。 2)椎管内麻醉或脊髓腔穿刺后病人，预防颅内压减低而引起的头痛。 中凹卧位 操作要点：头部抬高10°“20°，下肢抬高20°~30°. 适应范围： 休克病人，以维持呼吸与循环系统，利于病人恢复 屈膝仰卧位 操作要点： 病人仰卧，头下垫枕，两臂放于身体两侧，两膝屈起，并稍向外分开。 适用范围： 腹部检查或接受导尿、会阴冲洗等， 操作要点： 病人侧卧，两臂屈肘，一手放在枕旁，一手在胸前，下腿伸直，上腿弯曲.两膝 之间、胸腹部、背部可放置软枕支撑病人 适用范围： 1)灌肠、肛门检查、及配合胃镜检查等。2)预防压疮.3)对单侧肺部病变者，视 病情采取患侧卧位或健侧卧位。 半坐卧位 操作要点： 床头支架成300500，摇膝下支架，防病人下滑；先摇膝下支架，再摇平床头 支架。 适用范围： )心肺疾患所引起的呼吸困难的病人。 2)胸、腹、盆手术后或有炎症的病人.3)腹部手术后病人。 4)某些面部及颈部手术后，采取半坐卧位可减少局部出血. 5)疾病恢复期体质虚弱的病人采取此体位，有利于向站立过渡。 端坐位 操作要点：病人坐起，床头支架或靠背架将床头抬高70~80°，身体前倾，床上放一 跨床小桌，桌上放一软枕，病人扶桌休息，必要时加床档。 适应范围： 心力衰竭的病人：心包积液的病人：支气管哮喘发作的病人。 教师活动 学生活动 设计意图 合作探究 第三步：讨论、归纳 回忆 鼓励学生用自己的 交流学习 形成《卧位知识一览表》 思考 (10min) 卧 位 适应 语言举例回答，启发学生 范围 去枕 昏迷或带麻醉2字的. 独立思考，通过这一活动 仰卧位 归纳知识。使复杂的知识 中四 休克患者。 简单明了，容易记忆 卧位 屈膝 腹查、导尿、会阴擦。 仰卧位 胃、肛、肠：臀部定要 侧卧位 防压疮。 面颈腹盆手术后， 半坐 腹盆遗留有炎症， 卧位