第10课 三峡-2023-2024学年八年级语文上册课文全解讲义（统编版）

部编人教版八年级上册课文全解第三单元 第十课 三峡 概文 览线文题 元惠 单题文 本单元的文章多是写山川美景。本单元 4篇文言文，5首古诗，数量之多，实为罕见，目的是培 养阅读一类文体的能力，关注优秀传统文化，激发学生热爱祖国 山水的情感。 倡导要将文言文当成一 篇文章进行教学，首先要对它进行整体把握。其次，阅读任务布 置更加明确具体，如“思考探究”中的问题多是如此。 教材设置了不少的比较阅读题。有整篇文章的比较，如《短 文二篇》中：比较两篇短文在句式、节奏、用词等方面的不同之 处，说说它们分别给你带来什么样的美感。 有一词多义的比较， 如《三峡》：“自”“绝”“素”。拓展阅读范围更广，有时突破了 一般意义上的语言、语法、语文教学类知识的范围，提供了文学、 文化领域里的重要知识。如《唐诗五首》后面的通过品读诗句， 猜出其是描绘春天的哪个阶段。 阅读是写作的基础，教材重视从阅读中归纳写作的策略，如 从本单元的几篇文章中总结出写景的方法，归纳很细致，从面到 点。布置作文题目后，都会跟着三个提示，从审题、选材、布局 等方面讲的细致入微，是一个很好的作前指导。 课文题目 文体 作者/出处 整体感知 每课一得 《三峡》 山水散文 郦道元 本文布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔触，描绘了三峡雄奇险拔、清豳秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 通假字 《答谢中书书） 书信 陶弘景 本文具体描绘了秀美的山川景色，传达出作者与自然相融合的生命愉悦，以及酷爱自然、乐在林泉的志趣。 文言句子翻译 《记承天寺夜游》 小品文 苏轼 本文记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。 文言文断句 《与朱元思书》 小品文 吴均 本文描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品文中的佳作。 筛选并提取文中的重点内容 （野望》 五言律诗 王绩 诗歌描写田园风光，表达了诗人孤独、彷徨、苦闷的心境。 理解型默写 《黄鹤楼） 七言律诗 崔颗 诗歌写的是登临之景，抒发了诗人吊古伤今、思念家乡的感情。 诗歌炼字 《使至塞上》 五言律诗 王维 诗歌描绘了塞外雄浑壮阔的景象，表达了诗人对个人荣辱浮沉的达观的感情。 描述画面内容 《渡荆门送别》 五言律诗 李白 诗歌描写了诗人辞亲远游时所见的景象，表达了诗人对故乡的依依惜别之情。 借物抒情 《钱塘湖春行） 七言律诗 白居易 诗歌点染西湖早春气象，表现了诗人内心的喜悦。 融情于景 在文 线线文题 慧惠 智题文 作者名片 郦道元（约470～527），字善长，范阳涿县（今河北涿州）人，北魏地理学家。曾任东荆州刺史、河南尹、御史中尉等官。道元为政严酷，吏民畏之，权豪颇惧怕。但其主要志趣是历览奇书，留心于江河水利事业，撰《水经注》。 水经注 《水经注》因注《水经》而得名，《水经》一书约一万余字，《唐六典·注》说其"引天下之水，百三十七"。《水经注》看似为《水经》之注，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是中国古代最全面、最系统的综合性地理著作。 郦道元认为古代地理书籍《山海经》过于芜杂，《禹贡》《周礼·职方》只具轮廓，《汉书·地理志》记述又不详备，而一些都、赋限于体裁不能畅所记述《水经》一书虽专述河流，具系统纲领，但未记水道以外地理情况。他在游历大好河山时所见所闻十分丰富，为了把这些丰富的地理知识传于后人，所以他选定《水经》一书为纲来描述全国地理情况。 其次，他认识到地理现象是在经常变化的，上古情况已很渺茫，其后部族迁徙、城市兴衰河道变迁、名称交互更替等等都十分复杂，所以他决定以水道为纲，可以进而描述经常变化中的地理情况。而更重要的是，他当时身处政局分裂时代，他向往祖国统一，着眼于《禹贡》所描写过历史上曾经出现过的版图广大的祖国，他利用属于全国的自然因素河流水系来作纲，可以把当时人为的政治疆界的限制打破了，从而充分体现他要实施祖国统一的决心。 主题解说 《三峡》通过寥寥百余字生动形象的描写了三峡的整体风貌，并抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，描绘了晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌等等奇异景象。作者在赞美三峡的同时，表达了对山河自然的热爱和对劳动人民的同情。 结构图示 批文 注线文题 文惠 课题文 三峡 郦道元 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙①处。 在三峡七百里之间，两岸（都是）连绵不绝的山峰，完全没有中断的地方。 自：于。这里是“在”的意思。略无：完全没有。阙：同“缺”，空隙、缺口。【句解：交代三峡长，群山连绵不断的特点