第12课 与朱元思书-2023-2024学年八年级语文上册课文全解讲义（统编版）

部编人教版八年级上册课文全解第三单元 第十二课 与朱元思书 概文 览线文题 元惠 单题文 本单元的文章多是写山川美景。本单元 4篇文言文，5首古诗，数量之多，实为罕见，目的是培 养阅读一类文体的能力，关注优秀传统文化，激发学生热爱祖国 山水的情感。 倡导要将文言文当成一 篇文章进行教学，首先要对它进行整体把握。其次，阅读任务布 置更加明确具体，如“思考探究”中的问题多是如此。 教材设置了不少的比较阅读题。有整篇文章的比较，如《短 文二篇》中：比较两篇短文在句式、节奏、用词等方面的不同之 处，说说它们分别给你带来什么样的美感。 有一词多义的比较， 如《三峡》：“自”“绝”“素”。拓展阅读范围更广，有时突破了 一般意义上的语言、语法、语文教学类知识的范围，提供了文学、 文化领域里的重要知识。如《唐诗五首》后面的通过品读诗句， 猜出其是描绘春天的哪个阶段。 阅读是写作的基础，教材重视从阅读中归纳写作的策略，如 从本单元的几篇文章中总结出写景的方法，归纳很细致，从面到 点。布置作文题目后，都会跟着三个提示，从审题、选材、布局 等方面讲的细致入微，是一个很好的作前指导。 课文题目 文体 作者/出处 整体感知 每课一得 《三峡》 山水散文 郦道元 本文布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔触，描绘了三峡雄奇险拔、清豳秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 通假字 《答谢中书书） 书信 陶弘景 本文具体描绘了秀美的山川景色，传达出作者与自然相融合的生命愉悦，以及酷爱自然、乐在林泉的志趣。 文言句子翻译 《记承天寺夜游》 小品文 苏轼 本文记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。 文言文断句 《与朱元思书》 小品文 吴均 本文描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品文中的佳作。 筛选并提取文中的重点内容 （野望》 五言律诗 王绩 诗歌描写田园风光，表达了诗人孤独、彷徨、苦闷的心境。 理解型默写 《黄鹤楼） 七言律诗 崔颗 诗歌写的是登临之景，抒发了诗人吊古伤今、思念家乡的感情。 诗歌炼字 《使至塞上》 五言律诗 王维 诗歌描绘了塞外雄浑壮阔的景象，表达了诗人对个人荣辱浮沉的达观的感情。 描述画面内容 《渡荆门送别》 五言律诗 李白 诗歌描写了诗人辞亲远游时所见的景象，表达了诗人对故乡的依依惜别之情。 借物抒情 《钱塘湖春行） 七言律诗 白居易 诗歌点染西湖早春气象，表现了诗人内心的喜悦。 融情于景 在文 线线文题 慧惠 智题文 作者名片 吴均（469～520），字叔库，南朝梁文学家，吴兴故郭（今浙江安吉)人。诗文自成一家，被称为“吴均体”，开创了一代诗风。 背景解读 吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，焚其稿，免其职。于是吴均过起了隐居生活，寄情于山水成了他的志趣。《与朱元思书》就是在这种背景下写成的。 文题诠释 本文是吴均写给友人朱元思的一封信。“与”是“给，给予”的意思；“朱元思”是吴均的好友，点明人物；“书”即书信，点明体裁。吴均在这封信中，生动而简练地描写了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色，历来被当作独立成篇的山水佳作欣赏。 主题解说 作者生动形象地描绘了富春江“奇山异水，天下独绝”的自然风光，并且触景生情，自然地流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄地表达出爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。 结构图示 批文 注线文题 文惠 课题文 与朱元思书 吴均 风烟俱 净，天 山共色， 没有一丝风，烟雾也完全消散了，天空和群山是一样的颜色。 俱：全，都。共色：同样的颜色， 【句解：这句话写富春江的全貌。“风烟俱净”写出了富春江的清明宁静，总写游富春江的感受。】 从 流 飘荡， 任意东西。 （我束船）随着江流飘荡，任凭船随意向东或向西津边。 从流：沿江，从，跟、随。东西：向东或向西。【句解：这句话写出了江流的曲折，也表现了作者陶醉于美好大自然的闲适心情，】 自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独 绝。 从富阳到桐庐，一百里左右（的水路上)，奇异的山水，在天下是独一无二的。 富阳。桐庐，都在富春江沿岸，富阳在下游，桐庐在中游。至；到，许；表示约数。照绝：独一无二，【句解：这句话集中表达了作者的赞美之情。“奇”“异”二字高度概括了富春江山水的特点。】 第一部分（第！段）：总写自富阳到桐庐的山水之美，点出其特征是奇山异水，天下独绝，引起下文。 游 鱼