2.2 青春萌动（教案）-2023-2024学年七年级道德与法治全一册同步精品课堂（统编版五四制·上海专用）

2. 青春的心弦 2.2 青春萌动 教案 【教学目标】 1.通过本框教学，引导学生正确认识异性同学之间的交往和友谊，让学生掌握与异性交往的原则与尺度，学会以恰当的方式交往。 2.通过本框教学，引导学生了解萌发对异性的朦胧情感是青春成长中的正常现象，懂得对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情，学会恰当处理异性之间的朦胧情感。 【重点难点】 一、教学重点 1.重点:掌握与异性交往的原则与尺度。 2.突破策略:利用情境教学法，选取现实生活中的场景，设计“你赞同这样的校规吗”“异性交往要不要”“朦胧的情感”等活动，引导学生在讨论反思、比较鉴别中逐步认识异性交往的原则与尺度，努力做到内心坦荡、言谈得当、举止得体，以恰当的方式进行交流交往。 二、教学难点 1.难点:正确处理异性之间的朦胧情感。 2.突破策略:解决现实中男生女生交往过程中存在的问题，需要唤醒情感体验，引发心灵共鸣。教学活动中，应注意借助角色体验、心灵对话等方式，对男女学生情感现象产生的原因进行探讨，引导学生正确认识交往中出现的朦胧情感，并通过一系列情境分析探究，引导学生正确面对、理智处理青春期出现的朦胧情感，把握好与异性交往的原则与尺度，建立积极向上、健康纯洁的异性友谊。 【教学过程】 一、新课导入 活动 运用你的经验 学生阅读教材第18页的“运用你的经验”板块，思考并回答问题。 1.思考：你心目中的理想异性有什么特点? 2.思考：这些特点在生活中的表现主要集中在哪些方面? 教师总结。教师要注重引导学生反思自己的认识与体验，及时发现学生分享过程中出现的问题并进行价值引导，引导男生女生结合异性同学写的内容审视自己：自身具有哪些优势?存在哪些不足?如何完善自我? （设计意图：本活动从学生青春期心理发展的特点出发，引导学生对自己心目中理想异性的特点进行描述，并尝试进行归类，旨在引导学生对异性朋友、异性情感形成初步的感知，为学会与异性正常相处奠定基础。） 二、讲授新课 （一）环节一：异性朋友 活动一 探究与分享 学生阅读教材第18-19页的“探究与分享”板块，思考并回答问题。 情境一：小梅的苦恼：“以前我看到男生就烦，从这学期开始，我忽然变得愿意和男生说话了，在各种活动中有男生在场才觉得有劲儿，总想显示自己，引起男生注意。这是怎么了，我是坏女孩儿吗？我很害怕。” 情境二：一天，大海放学回家就把自己关在房间里，晚饭也不吃。妈妈和他沟通了好半天，大海才道出原委：因为自己脸上的一个小疤痕，前桌的女生笑话他是“刀疤”，而这个场景恰巧被他所欣赏的女生撞见，大海觉得自己很没面子。 1.思考：小梅和大海的苦恼有什么共同特点？ 2.思考：在成长的过程中，你有过类似的苦恼吗？ 教师总结：通过交流讨论，我们了解青春期心理发展特点的相关知识，在异性面前有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受，这是青春期的正常现象，应坦然面对自己的苦恼，并积极寻求摆脱苦恼的方法。 （设计意图：本活动以青春期学生遇到的典型烦恼为情境，引导学生对情境进行分析。帮助小梅和大海摆脱苦恼的过程，也是学生进行自我教育的过程。教师要让学生懂得，青春期的心理萌动是正常现象，要学会坦然面对，学会调适青春萌动带来的烦恼。） 活动二 探究与分享 你赞同这样的校规吗？ 学生阅读教材第19页的第二个“探究与分享”板块，思考并回答问题。 1.思考：你赞同这样的校规吗?为什么? 2.思考：学校制定这样的校规，表明校长和老师担心什么？他们的担心有哪些合理之处? 3.思考：如果校长来听取大家对校规的意见，你有哪些建议？ 教师总结：男女同学共同构成我们的学习生活圈，男女同学交往，可以扩大我们的交往范围，使我们拥有更多朋友；我们可以学习异性同学的性格优势，增强我们的进取意识，促进个性全面、健康发展；我们可以在学业上取长补短，促进我们学习进步。与异性交往时，我们要做到内心坦荡，言谈得当，举止得体。 （设计意图：本活动以“假如某校有这样的校规”为情境呈现异性交往中的问题，引导学生对异性交往的意义、与异性交往应掌握的原则与尺度等问题进行思考。） （二）环节二：异性情感 活动一 探究与分享 学生阅读教材第20页的“探究与分享”板块，思考并回答问题。 1.思考：你认为他（他们）恋爱了吗？为什么? 2.思考：你认为在青春期，彬彬与雨薇之间的感情可以任其发展吗？ 教师总结：通过续写故事和探讨交流，我们认识到：相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。在与异性交往的过程中，我们会因为对异性的欣赏、对美好的向往而愉悦，也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实，这并不是真正的爱情。 （设计意图：青春期的学生在与异性交往的过程中，有时会产生对异性的欣赏和向往，并把这种欣赏和向往不正确地理解为爱情。本活动选取学生生活中的典型情境