1《合欢树》教学设计 2022-2023学年高教版中职语文基础模块下册

《合欢树》教学设计 一、教材分析 《合欢树》选自中职语文基础模块下册，是阅读与欣赏第一单元的第一篇文章，是史铁生在母亲去世后写的一篇怀念母亲的散文。作者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表现了对母亲的深切怀念和对母爱的高度赞美。让学生领会沐浴在母爱光辉之中是幸福，懂得感恩是人性美的重要一面。《合欢树》一文既呈现了文学的质朴美，也具备震撼心灵的情感美。 二、教学目标 1.理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。 2.理解“合欢树”在文中的象征意义。 3.体验并感悟渗透在字里行间的母子情深，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。 三、教学重难点 重点：品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。 难点：理解合欢树丰富的情感内涵。引导学生在未来的生活中，无论走到哪里，要学会感恩，学会珍惜。 四、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、鉴赏分析法、比较阅读法。 五、教学课时 2课时 六、课前准备 阅读史铁生的《秋天的怀念》《我与地坛》等相关文章，初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历，走进史铁生的精神世界。 七、教学过程 （一）导入新课 39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，为美国作出了杰出的贡献；坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论；在中国，也有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅磐”一般坚强地站立起来，用他的笔书写他对人生的思考和追求。2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人敬佩的作家之一”，他“用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心”。他，就是史铁生。 史铁生克服了身体上的残疾而获得了写作上的巨大成功，这离不开他母亲在背后给他的支撑和激励。今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆之中。 （二）介绍作者 关于作者（主要由学生阐述，教师做补充和点评） 生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，其后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了成功。 代表作品：《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等。 （三）初步感知 1.阅读课文，概括文章主要内容并说一说文章是按什么顺序写的？ 2.文章可以分为几个部分？文章的主题是什么？ 时间顺序 主题：母爱 1—6自然段：追忆母亲 俩个部分 7—12自然段：思索合欢树 （四）深入研读 品析第一部分 1.找出前半部分明显表示时间的词语。作者在这几个年龄段中记载了哪些事情？ 明确：10岁时我作文竞赛获奖；20岁时我双腿残废；30岁时我的小说发表。 2.这些事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又是什么样的情感？ （1）10岁时作文竞赛获奖 ①诵读第一自然段。 ②归纳母亲的形象特点。 母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活 ③母亲对我获奖持什么态度？ 故作轻慢、警戒勉励 ④说说此时的我对母亲的态度怎样？ 我：对母亲不理解，“扫兴”“故意笑”“装作”——倔强、好强、怄气。 （2）20岁时我双腿残废后 ①诵读第二、三自然段。 ②说说母亲为我做了哪些事情？ 一心给“我”治病。 “不年轻”“有了白发”（肖像描写） “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写） “每一回都虔诚地抱着希望。”（心理描写） “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） 鼓励我好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心。 “那就好好写吧。”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”“你小时候的作文不是得过第一？”（语言描写） 为我借书、推我去看电影： “她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影。”（动作描写） ③通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？ 无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。 ④我对母亲又是什么态度？ 不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心、绝望： “别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写） “我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。”（心理描写） （3）30岁时小说发表 我的小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发生了怎样的改变？ 我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚（子欲养而亲不待）。 品析第二部分 1.作者为什么在这里花了大量的笔