精品解析：浙江省温州市环大罗山联盟2022-2023学年高二下学期期中语文试题

绝密★考试结束前 2022学年第二学期环大罗山联盟期中考试 高二语文学科试题 考生须知： 1.本卷共6页，满分150分，考试时间150分钟； 2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。 3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效； 4.考试结束后，只需上交答题纸。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 由于词义依赖语境而存在，在交际过程中，往往由于不同的语境，词义的实际意义便会发生变化，故而语境的限制性对词义阐释的影响极大。 以《现代汉语词典》对“车”字的阐释为例，现代汉语词典中的“车”被阐释为“陆地上有轮子的运输工具”，这一定义囊括了所有车辆的共同特征，而这一特征中所包含的车，只有大致范围却并没有明确界限，故而此类“车”既可以指自行车、摩托车、小汽车、火车，也可以指三轮车、公交车等不同的交通工具。但依靠语境制约性特点若将“车”放在具体语境里，其所指的对象就能具体化：如“老张的车子由于内胎坏了而不能骑了”，如此，交谈过程中的所有参与者便能够清楚知道说话人所指的“车子”是自行车，而且是“老张的自行车”，其制约性为概括现象提供了事实背景。 交流过程中，由于语境变化，极易造成除了基本词义外，通过引申、比喻等方式产生一词多义现象。词义越多，产生歧义的概率就越大，此时就必须借助具体语境来锁定目标词义。以简单的一句“别吹了”和“她又在拍了”两句中的“吹”和“拍”为例，由于脱离了上下文，仅从简单的字面意思来理解，读者并不能够清楚地理解作者想要表达的是文字的本意还是引申义，但若将它们放入具体语境，依靠语境的制约，语义便会自动分化：如“别吹了，事实并不是这样”、和“别吹了，试卷飞走了”；“她又在拍了，窗户上落了一层灰”和“她又在拍了，但愿这次别拍到马腿上”，语境不同，对于词义的理解与阐释差距极大，语境的制约性为词义多样性的阐释提供了事实背景。 在语言交际活动中，词义的运用不仅需要表达者把握表达要义，而且需要参与者将词义放到实际语境中理解，汉语交际中的一词多义现象普遍存在于日常生活中，而语境的制约性为一词多义的阐释提供了限定方向。以“这是快乐的开始”句中的“快乐”一词为例，它既可以理解为名词也可以理解为动词，将“快乐”作为名词理解时，此句可理解为：快乐开始了，将“快乐”作为形容词时，此句可以理解为：开始的状态是积极的。不同的语境，对于词可以产生多种阐释，语境的限制性为一词多义的阐释提供了限定方向。 内涵是人们客观事物非直接的主观认识，带有一定情感色彩，不同的语境往往容易激发人们不同的联想和想象，而语境的限制性能够较好的帮助这类词的内涵意义显现。词义与语境相辅相成，随着语境变化词义的功能和效果将会发生相应的改变，词义可以通过语境传达感情色彩、确定词的褒贬色彩；语境的制约性又为词义的阐释限定了环境，使词的多义和歧义现象得以明确，日常交流中，重视语境对词义的制约作用，词义的准确表达将能取得事半功倍的效果。 （摘编自李云乔《浅析语境制约性特征对词义阐释的影响》） 材料二 文学文本中词语的意义与词典所诠释的意义，既不能完全脱离，又不能完全等同。在日常的言语活动中，了解词语的意义，必须考虑到词语使用的当下环境；在文学阅读中，尤其要理解词语所处的特定环境。一些语义学的研究者，把语词的意义看作是“情景与所指（词语指向的对象）之间的关系”；在文学文本细读的许多情况下，探讨词义，主要不在于语词的语义特征，而是指对情景特征的陈述。俄国形式主义文论家梯尼亚诺夫甚至认为，词没有确定的意义，句子之外的词是不存在的，它是变色龙，又像一个空杯子，看你往里面装什么。他的话虽然有些极端，但在强调语词对语境的依赖性上，不是毫无道理。所以，文学文本细读不能只照搬词典的释义，只注意词语意义的抽象性和概括性，而要在语境中理解词的意义。所谓语境，语言学的定义是：系统地作用于言语表述的理解的因素。我们可以在三个层次上来理解语境。第一，它是指词语的上下文，这可以叫作语篇语境。现代解释学的创始人施莱尔马赫说：“在一段给定的文章中，每一个词的意义只有参照它与周围的词的共存关系才能确定。”这是最基础的。第二，语境不仅指语篇语境，还包括情景语境，话是在什么场合说的，说话时的气氛，说话人的表情、动作，都会给词语注入新的、词典里没有的意义。在实际生活的谈话中，交谈人一般自然地会注意到情景的因素；在文学阅读中，读者需要有意识地设想它的情景语境。李白的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是在什么情景下吟成；白居易的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”是在什么情景下道出。设想出情景，才能够更深切地体会诗句的意味。第三，语境还可以指更广阔和更深层的背景，那就是语言的发送者和接受者各自所处的文化