2.1大气受热过程和大气运动——风的形成 教学设计2022-2023学年高一地理人教版（2019）必修第一册

大气受热过程和大气运动——风的形成 教学设计 教学目标： 1、通过阅读图文资料，说明形成风的直接原因。 2、通过小组合作，构建模拟分析框架，分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向与风速的影响，提升地理实践力、区域认知和综合思维能力。 3、通过风的形成过程的分析，能够形成从空间视角认识地理事物和现象的意识，对地理事物和现象的空间格局有较强的观察力。 教学重点：分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对对风向与风速的影响。 教学难点：能够在等压线图上确定水平气压梯度力的大小。通过绘图来分析风的形成。 教学过程： 一、新课导入 教师活动：这段时间的西北风刮得让人觉得冷飕飕的。引入今天这堂课的主角“风”这种现象。 设计意图：激发学生本堂课的学习兴趣 2、 新课学习 教师补充前面学习过的知识点：什么是等压面？（在垂直方向上，把气压值相等的点连起来构成的曲面就是等压面）什么是等压线？（等压线是在统一水平方向上气压相等的点连起来的弯曲闭合曲线）。什么是水平气压梯度力？ 讨论一：风形成了，那风向是怎么判断的呢？我们先来讨论北半球高空大气层的风向。 师：在黑板上画出几条平行的等压线。先找水平气压梯度力，从高值区指向低值区，并垂直于等压线，这就是水平气压梯度力即为风最初的方向，此时此刻我可以说成风向是南风，风向和水平气压梯度力的方向重合。由于在北半球要受地转偏向力，地转偏向力（地转偏向力与风向垂直）改变风的方向，不改变风的速度。高空中的风一旦形成，由于高空大气层比较洁净不受摩擦力的的影响，所以马上受地转偏向力的影响。北半球右偏。（补充入左右手定则，手心向上，四个指头指示风最初的方向，大拇指就是偏的方向）最后高空大气层的风向在地转偏向力的作用下偏转来与等压线平行，此时风向判读出来是西风。 讨论二：于人类生产生活息息相关的近地面的风向是怎样的呢。 师：在黑板上又画出几条等压线（以南半球为例）画出水平气压梯度力即为风最初的方向。风一旦形成地转偏向力就开始影响发生偏转，由于近地面地表性质不均匀，有摩擦力的影响，摩擦力于风向相反，改变风的速度和方向，南半球往左偏，最后风向偏转来与等压线有个夹角。摩擦力与风向相反，影响风的速度，摩擦力越大，夹角越大，风速越小。 学生肢体演示：视频的播放。 设计意图：通过小组讨论。训练合作探究的能力，发挥学生的主观能动性。通过道具和肢体演示让学生体验学习的乐趣和意义。 三：实战练习 教师活动：给出书上40页实际近地面等压线分布图。学生回答问题后，老师公布正确答案。地理原理的补充：等压线分布图中通过等压线的疏密判断风力大小。 学生活动：小组合作完成。 设计意图：通过小组讨论。训练学生的地理语言描述和表达，团队协作，交流的能力。 四：课后作业: 小聚焦和习题清单 板书设计： 大气的水平运动——风 1、 水平气压梯度力是形成风的直接原因 水 500 520 540 2、 高空大气层风向：——风向与等压线平行 水风 500 520 540 地 3、近地面的风向——风向与等压线成一夹角 水风 地 1010 1009 1008 摩擦力 教学反思：风向的判断是个重难点，理论性较强，绘出的图形是平面图。学生知识理解起来有一定的难度，通过道具演示，肢体演示，让学生对风向的判读和风向的形成过程有个直观的认知和理解，化解难点。达到寓教于乐的效果。 2022年10月3日 4 / 4 $$