我的生涯能力探索 教学设计--2023-2024学年高一上学期心理健康课

我的生涯能力探索 教学设计 一、设计理念 能力是一个人进入职业生涯的先决条件，是影响工作效率的重要因素，每个人都有自己擅长的领域和不擅长的领域，以己之长，补己之短，将优点发挥到板致，才能增强竞争力。合理有效地评估自我能力，可以提高学生职业选择的匹配性。 能力探索是认识自我模块的重要组成部分，很多中学生在成长过经历了学习中的挫败，以至于他们的能力感和自信心有点很低，不相信自己可以具有一些可用于生涯的技能。所以，本节课的目的是加强学生对能加能力的深人认识，发掘出学生不同的能力与优势，借此让他们更加认识自己，建对自己的信心，发挥潜能，成就自己。 二、教学目标 1.知识与能力：引导学生初步了解自己所拥有的能力及与生涯发展的关系。 2.过程与方法：通过活动帮助学生了解自己的多元智能类型，发掘并肯定自己的优势能力。 3.情感态度与价值观：帮助学生了解自己拥有的能力，提高学生自我效能感。 三、教学重点 帮助学生了解自己的多元智能类型以及自己可能适合的职业类型 四、教学难点 帮助学生了解自己拥有的能力，提高学生自我效能感。 五、教学准备 多媒体课件、我的智能雷达图表单、我的生涯人物访谈表单 六、教学对象 高一年级 七、教学过程 活动内容 师生活动预设 设计意图 1.导入：最强大脑 同学们看过最强大脑的节目吗？参赛的选手给你什么样的印象呢？今天我们也要迎来一场特殊的“最强大脑”挑战赛，首先介绍一下参赛选手（依次呈现人物照片和姓名并作简单介绍）。 我们今天比赛的规则很简单，有8个项目可以供选手们自由选择，在最短的时间内成功完成该项目的即为获胜。（各项目内容和数量综合难度一致） 呈现八大挑战项目： A.挑战古诗词飞花令 B通过微表情辨别10个人的情绪状态，并和他们成为朋友 C.挑战速算 D.现场完成个人生涯历程档案，内容包括特质、兴趣、生涯史等。 E.挑战蒙眼攀岩 F.挑战凭借气息辨别20个不同事物 G.挑战看乐器模拟成像辨曲 H.挑战走迷宫 同学们本着胜利的心理，你认为他们每个人可能会选择什么项目呢？ 老师根据对他们的了解做了一个选择推测，大家看是否合理呢？其实，我们安排的依据是每个人不同的突出能力。 由活动激发学生兴趣， 引起学生思考 2. 探索我的多元智能 1. 多元智能理论：那么我们人都有哪些智能呢？有一个心理学家，叫霍华德.加德纳回答了这个问题，让我们一起来看一看吧。 2. 夸夸我自己：我们人真是一个复杂体啊，看了这么多智能，你觉得自己在哪些方面有优势呢？请用5分钟的时间，罗列出你的优势能力表现，比如书法、画画获奖，学车很快，善于交朋友，整理方面有优势等等。 3. 我的智能雷达图：完成之后请将这些优势分类到8大智能中去，根据数量和程度对自己的这一智能进行评分，最低分0分，最高分5分。那么接下来，我们就绘制自己的智能雷达图吧。看看自己的智能分布属于哪种类型呢？（金字塔型、平面型、圆柱型） 1. 通过理论，让学生了解多元智能理论，启发学生多角度了解自己的能力，并认识到各种能力没有优劣之分。 2. 学生积极思考自己的能力优势和不足，促进认识自我，提升自信。 3.智能与职业 找到了自己的智能优势，我们就能事半功倍地做出职业规划。请对以下问题做出回答：1.你的优势智能适合的职业有哪些？ 2. 你理想的职业是什么？3.这种职业需要具备哪些能力，可能对应哪些专业，你具备这些能力吗？你打算如何提升这些能力？ 大家认真思考后可以写下来或者和周围的人交换意见。 这里老师也搜集了一些资料，希望可以给到大家一些参考。 1.从能力联想到生涯发展和职业规划，思考为达到职业理想需要提升哪些能力，如何提升，结合选专业。 4.总结 同学们;“如果莫言非要和华罗庚比数学， 乔布斯非要和李小龙打一架，孔子不服周恩来总理的纵横捭阖，左右逢源。”会发生什么呢？ “每个人都是天才，但是如果用爬树的能力来评判一条鱼，它终其一生认定自己是个笨蛋。生涯就像一辆不段前进的汽车。如果说兴趣是生涯不断前进的发动机，推动着人们去从事自己感兴趣的职业，那么能力就是这辆汽车的车轮：车轮越多，越结实，这辆汽车就能跑得越快、越稳，生涯发展就会越好。愿每一个同学的生涯汽车都能开得稳健有力。 启发学生能力并非固定不变的，同时要从实际出发，找到合适的方式和途径提升自己的能力。 2 $$