第6课 藤野先生-2023-2024学年八年级语文上册课文全解讲义（统编版）

部编人教版八年级上册课文全解第二单元 第六课 藤野先生， 概文 览线文题 元惠 单题文 本单元课文逐渐由七年级富有诗意、包罗万象的人文主题走 向对社会生活、情感哲思以及情操志趣的关注，人文主题慢慢走 向生活的现实与生命的本然。 《藤野先生》（鲁迅）主要回忆了作者在仙台留学时期的生 活，记叙了作者与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的 怀念。鲁迅初到东京时，厌恶“清国留学生”留学不学的现象， 转去仙台学医与藤野先生相识。重点叙述藤野先生为鲁迅添改讲 义，纠正解剖图，关心解剖实习，了解中国女人裹脚等几件事， 塑造了对学生严格要求、关爱有加，对科学严谨求实，毫无民族 偏见的形象。字里行间既有冷峻的现实又有师生的温情。本文在 写法上也有特色：写作顺序采用时空结合的方法。时间上，全文 运用顺叙，中间插叙“物以稀为贵”和“你改悔吧”一句的来历。 空间上由东京一一仙台一一国内。写作方法上主要运用对比手法， 包括冷暖色调的对比。语言上主要运用比喻与反语。 《回忆我的母亲》（朱德）回忆了母亲勤劳、朴实的一生, 歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德，表达了自己将继续革命，为中国人民的解放事业鞠躬尽瘁的坚定志向。课文语 言质朴却饱含深情，展现了母亲勤劳智慧、坚强不屈、识大体顾 大局的形象。表达方式上以记叙为主，穿插了精当的议论。 《列夫·托尔斯泰》（茨威格）是一幅列夫·托尔斯泰的“肖 像画”，作者先刻画了托尔斯泰脸部多毛、长相平平，令拜访者 感到失望的外貌特征，接着描绘他的眼睛，揭示了托尔斯泰深邃 的精神世界。文章重点抓住肖像描写，欲扬先抑，并运用大量的 比喻和夸张，言辞间流露出崇敬与赞美。 《美丽的颜色》（艾芙·居里）记述了居里夫妇在棚屋中用 四年时间提取镭的过程，展现了玛丽·居里热爱科学、顽强坚持、 乐观向上的伟大形象。作者运用一个个镜头展现居里夫妇投身科 研的热情与决心，同时多次引用居里夫人的话，串联课文，增强 文章的真实性。 本单元的四篇课文均关涉“生活中的回忆”主题，以展现人物的精神、品格和主旨，它们在思想内涵、写作手法、语言风格等方面各有千秋。 课文题目 文体 作者/出处 整体感知 每课一得 《藤野先生》 回忆性散文 鲁迅 本文记匆了作者与藤野先生的交住和对他的怀念，歌颂了藤野先生正直，热情，治学严谨的高尚品格，也提及作者思想变化的原因，洋监着作者保切的爱国之情。 线索的作用 《回忆我的母亲》 回忆性散文 朱德 本文作者回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴，宽厚仁慈，坚强不屈的优秀品质，表达了尽忠于民族和人民。尽忠于党并以此报答母亲的决心。 分析人物的性格特点 《列夫·托尔斯秦》 传记 茨威格 本文作者用妙趣横生的语言为读者描绘了托尔斯奉的一幅“肖像画”，揭示了他深逸而卓越的精神世界。 欲扬先抑 《美丽的颜色》 传记 艾芙·居里 本文记叙了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镏的过程，阅读本文，我们仿佛置身于那残破的视屋，看到居里夫妇辛苦忙碌的身影，感受到科学发现的难辛，也领略到科学家的坚守与乐现。 对比的作用 在文 线线文题 慧惠 智题文 作者名片 鲁迅（1881～1936），原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，其主要小说集有《呐喊》《彷徨》，其中《呐喊》中的《狂人日记》是我国第一篇白话短篇小说；主要杂文集有《热风》《坟》等；主要散文集有《朝花夕拾》。本文节选自《朝花夕拾》。 背景解读 本文记叙了作者在日本留学的生活片段，写于1926年10月。1902年4月，鲁迅去日本留学，1904年入仙台医专学医，想用医学来救国救民。藤野先生是鲁迅在仙台医专的解剖学老师，在生活和学习等方面很关照鲁迅，被鲁迅视为恩师。本文是1926年“三·一八”惨案后，鲁迅受到北洋军阀反动政府的迫害，离 开北京到厦门大学任教时写的，作为对藤野先生的永久的纪念。 文题人物 藤野先生，姓藤野，名严，排行第九。1874年生于福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因没有进过大学，不合“资格”要求而离职，到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日逝世，享年72岁。 主题解说 本文以作者与藤野先生的交往为线索，具体叙述了交往的缘由、经过和别后的怀念，表现了藤野先生的正直、热忱、治学严谨，没有民族偏见的高尚品质。同时作者叙述了自己弃医从文的思想变化过程，表现出强烈的爱国主义思想感情。 结构图示 批文 注线文题 文惠 课题文 藤野先生 鲁迅 东京也无非是这样。【“无非”，表达作者对东京的失望之情，描写了清国留学生恶浊庸