第2课《济南的冬天》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《济南的冬天》教学设计 一、教学背景分析 《济南的冬天》是老舍所著的一篇优美的散文，选入统编版初中语文七年级上册第一单元第2课。文章通过对济南冬季景色的描绘，表达了对自然、家乡的热爱和赞美之情。本文语言简练，意境深远，非常适合初中学生进行阅读和学习。学生在学习本课之前，已经初步了解了散文的基本特点，掌握了基本的语文知识和阅读方法，为本课的学习奠定了基础。 二、核心素养 1.语言建构与运用：通过学习本文，学生应能理解并掌握关键词汇和表达，提高阅读和写作能力。 2.思维发展与提升：学生应能通过反复朗读，深入理解作者的复杂情感，避免单从一个角度来空泛地理解。 3.审美鉴赏与创造：培养学生欣赏文学作品的能力，学会从文字中感受美、体验美、欣赏美。 4.文化传承与理解：通过学习本文，了解不同文章抒情的不同特点，加深对中华文化的理解。 三、教学重点难点 重点：学生能够掌握文章中的生字、生词，理解文章的基本意思，理解老舍对济南冬季景色的描绘，感受他对家乡的热爱和赞美之情。 难点：学生能够通过对文章的语言、意境、情感等方面的鉴赏，提高对自然景观的审美鉴赏能力，同时能够通过阅读、思考、讨论等方式，提高自己的思维能力和逻辑表达能力。 四、教学方法 1.多媒体教学：通过多媒体技术，将文章内容以图片、音频、视频等形式呈现出来，增强学生的直观感受和记忆。 2.互动式教学：通过设置问题、组织讨论等方式，引导学生积极思考，发挥学生的主体作用，提高教学效果。 3.情境式教学：通过创设情境，让学生身临其境地感受文章所描绘的景象，加深对文章的理解和记忆。 4.小组合作：通过小组合作的方式，让学生互相交流、讨论、解决问题，提高学习效果。 好的，以下是《济南的冬天》的新课教学过程： 五、教学过程 （一）导入新课 老师出示一张济南的冬天景色的图片，问学生：“你们知道这是哪里吗？” 学生回答：“济南！” 老师：“没错，这是济南的冬天景色。那么，你们觉得济南的冬天有什么特点呢？” 学生回答：“不冷！” 老师：“对，济南的冬天不冷，而且有着独特的风景和特色。今天，我们就来学习一篇描写济南冬天景色的文章——《济南的冬天》。” （二）阅读课文 老师让学生阅读课文，并提出以下问题： 1.文章主要描写了哪些景物？ 2.文章中运用了哪些修辞手法？ 3.文章表达了作者怎样的情感？ 学生带着问题阅读课文，并在阅读过程中做好标记。 （三）分析课文 老师带领学生一起分析课文，学生在老师的引导下，分析课文并解决以上问题： 1. 文章主要描写了哪些景物？这些景物有什么特点？ 自然景观：文章描写了济南冬天的自然景观，包括山、水、雪等元素。老舍笔下的山，具有独特的形态和色彩，如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”；水在老舍的描绘下显得清澈、宁静，如“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”；雪在老舍的笔下则是充满诗意和想象力的，如“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”。 人文景观：文章还描写了济南冬季的人文景观，如“矮松”、“山果”、“草色”、“夜色”等。这些景观体现了济南冬季的平静、温暖和安适，如“全在蓝天下很暖和安适地睡着”、“济南的人们在冬天是面上含笑的”。 历史文化：文章最后提到了济南的历史文化，如“历下亭”、“大明湖”、“千佛山”等景点。这些历史文化的描写，让读者更加深入地了解济南的历史和文化底蕴。 2. 文章中运用了哪些修辞手法？举例说明其作用。 比喻：文中运用了多个比喻手法，如将济南比作“小摇篮”，形容济南的温暖舒适；将树尖上的雪比作“白花”，表现雪的美丽；将山影比作“淡淡的画”，形容山影的清新淡雅。 拟人：文中也将自然景观拟人化，如“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”，将老城拟人化，使其具有生命和情感。 倒装：文章中还运用了倒装句，如“城外不晓得今儿个是冬天，一点消息也没有”，强调城外不知道今天是什么季节。 对比：在描写济南的冬天时，文章还运用了对比手法，将济南的冬天与伦敦、北平的冬天进行对比，突出济南的温暖和舒适。 3. 文章表达了作者怎样的情感？为什么会有这样的情感？ 首先，文章表达了作者对济南冬季景色的欣赏和赞美之情。在作者的笔下，济南的冬天温暖、舒适、清新、淡雅，充满了诗意和美感。作者运用生动的语言和形象的比喻，描绘了济南冬季的自然景观和人文景观，如山、水、雪、矮松、山果等，展现出济南冬季的独特之处和美丽。 其次，文章表达了作者对家乡的热爱和自豪之情。作者将济南的冬天作为自己家乡的代表，通过对济南冬季景色的描绘和赞美，表达了对家乡的热爱和自豪之情。在文章中，作者多次强调自己对济南冬季的感受和情感，如“这是块宝地”、“这是块福地”等，表现了对家乡的深厚情感。 最后，