第二单元 夏商周时期早期国家与社会变革 第4课 夏商周的更替-（配套课件）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年七年级上册历史统编版（安徽）

RJ 历 史 7年级 上册 -- 第4课　夏商周的更替 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 第4课　夏商周的更替 -- 第4课　夏商周的更替 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 夏朝的建立 与“家天下” 禹　 世袭制　 汤　 盘庚　 商纣王　 自主预习 -- 第4课　夏商周的更替 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 牧野之战 　周武王　 宗亲　 诸侯国　 卿大夫　 国人暴动 　犬戎族 　洛邑　 自主预习 -- 第4课　夏商周的更替 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 探究·答疑 重难解读 1.夏、商、西周灭亡的共同原因。 　　夏、商、西周的末代国君昏庸残暴，失去民心，激起了民众的反抗。 自主预习 -- 第4课　夏商周的更替 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 2.禅让制与世袭制的区别。 　　禅让制是指将部族联盟首领之位传给贤德之人，世袭制是指将王位、爵位等按照家族血缘关系世代继承下去 自主预习 -- 第4课　夏商周的更替 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 知识拓展 道路以目 　　周厉王时期，王法严苛。周厉王试图通过处决批评他的人，来压制舆论。因此人心惶惶，以至于民众在路上走路都不敢说话，而是用眼神交流。人们最终不堪忍受，发生了“国人暴动”。 自主预习 -- 第4课　夏商周的更替 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 1. 下图为某一朝代世系表，该朝代建立于 ( ) A 限时:10分钟 A.公元前2070年 B.公元前1600年 C.公元前1046年 D.公元前771年 基础巩固 -- 第4课　夏商周的更替 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 A.启建立夏朝 B.启最终登上王位 C.益让位于启 D.世袭制遭到破坏 2.[史料实证]下列史料反映的共同史实是( ) B 记述 出处 益让(让位于)帝禹之子启……于是启遂即天子之位，是为夏后帝启 《史记·夏本纪》 启与支党攻益，而夺之天下，是禹名(表面)传天下于益，其实令启自取之 《战国策·燕策一》 基础巩固 -- 第4课　夏商周的更替 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 3.“经此一战结束了商王朝的统治，建立的新王朝培育了后世中华民族的文明基础”。这“一战”指的是( ) A.阪泉大战 B.涿鹿之战 C.商汤灭夏 D.牧野之战 D 基础巩固 -- 第4课　夏商周的更替 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 4.《礼记》载：“天子有田以处其子孙，诸侯有国以处其子孙，大夫有采以处其子孙，是谓制度。”这一“制度”指的是( ) A.禅让制 B.分封制 C.奴隶制 D.世袭制 B 基础巩固 -- 第4课　夏商周的更替 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 5.[文史常识]追溯中国姓氏的起源，姓起源于母系社会，氏大量产生于周朝。有的以技艺为姓，如陶、屠等；有的以官职为氏，如司马、史等；那么魏、鲁、韩等氏应是( ) A.以排行为氏 B.以所居河流为氏 C.以封地(国)为氏 D.以祖先名字为氏 C 基础巩固 -- 第4课　夏商周的更替 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 6.通过分封制度，“周人终于建立了一个拥有广袤领土的强大国家”，使西周王朝的统治触角伸向了遥远的地方。据此可知，分封制( ) A.强化了诸侯权力 B.扩大了统治范围 C.加速了西周灭亡 D.抵御了外敌入侵 B 基础巩固 -- 第4课　夏商周的更替 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 【解析】清华简(出土的战国楚简)属于第一手史料，可信度最高，故C项正确。 7.[史料实证]下列有助于研究西周灭亡原因的材料中，可信度最高的史料是( ) C A 《诗经》：“赫赫宗周，褒姒灭之。” B 《吕氏春秋》：“幽王欲褒姒之笑也，因数击鼓，诸侯之兵数至而无寇。” C 清华简(出土的战国楚简)记载了周幽王进攻申国，申侯联络戎族打败周王，西周灭亡，并没有“烽