第24课《唐诗三首：石壕吏》教案 2022-2023学年统编版语文八年级下册

24《唐诗三首-石壕吏》教案 教材分析 1、地位及作用《石壕吏》是杜甫《三吏》中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。本单元所选课文，都是传统的名家名篇。有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有对民生疾苦的同情。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。学习本单元，要在反复诵读的基础上，培养文言语感，欣赏文中精彩的语句，还要体会古人的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。 2、内容简析 《石壕吏》是一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者忧国忧民的情怀。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露了封建统治者的残暴，反映了安史之乱引起的战争，给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。此诗场面和细节描写自然真实，中心突出，诗风明白晓畅，是现实主义文学的典范之作。 课标分析 新课标中对于阅读的要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”这节课的主环节问题设计上，我设计了一个围绕“苦”字来串联文本的主问题，学生借助这个问题，到诗句的字里行间去解读文本，关注细节。《语文课程标准》还提出“自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”这堂课，我让学生根据自己对文本的解读，以小组为单位还原《石壕吏》中老妪和官吏的对话，学生自主完成对话的补充、排练，课上进行展演。就展演效果来看，学生对文本的理解有一定的深度，并且自主揣摩人物的语言、动作、心理、表情等细节，在一定程度上向我们呈现了一个家庭的苦难和诗人的忧国忧民之情。而且从这次活动中，学生们也锻炼了合作分工能力，也享受到了成功的喜悦。 学情分析 《石壕吏》是《唐诗三首》中的一首，学生们在前面已经学习过杜甫的诗，对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习起来应该有一定基础。但因为诗歌反映了广阔的社会现实，这与青少年的人生阅历有些距离，再加上这首诗写的比较巧妙，感情表达比较隐晦，理解起来有一定的难度。所以我创新了教学形式，设置了学生耳熟能详的生活情境，把把握诗歌的内容，品味人物形象以及体会诗人忧国忧民的情怀作为学习的重点，而对作者爱国与爱民之间的矛盾，作为突破点来讲。 【教学目标】 1.朗读诗歌，初步理解诗歌大意； 2.品词析句，体会老妪因何苦，差吏为何怒； 3.小组合作展示，感受杜甫矛盾的内心世界。 教学重点 1.朗读、背诵全文，体会作品蕴含的思想感情。 2.展开想象补充《石壕吏》中的人物语言与神态描写。 教学难点 学习以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法并体会其表达效果。 【评价任务】 唐朝的微博上有几条关于杜甫的话题一直被置顶，热度高居不下，这是为什么呢？原来啊，杜甫在“安史之乱”超话里给粉丝们发表了自己的新作品，这首新诗一经发表就立刻引起了社会各界的广泛关注。这到底怎么回事? 【学习活动】 一、活动一: 根据原帖——直观事件 1.读一读这首诗，看看杜甫写了些什么内容，注意难读的字词。 2.网友路人甲求助：这帖子写的什么意思？有没有好心人帮忙解释一下。你们想的和他说的有什么不一样的地方？学生结合原文和注释自主疏通诗意。 3.网友路人甲又追评：“太长了，你能帮着挑些重点内容出来吗？” 明确：夜晚吏在捉人（概括文本） 二、活动二：直观事件——深挖主角 1.网友们已经把故事都整理出来了，路人乙这时候追评：“故事里的场景提到了好多人呐，主要人物是谁呢？”明确：老翁、老妇、吏、孙子、母、杜甫2.找到了主要人物，路人丙又加入评论：“原帖的信息量好大啊！我发现这些人物在楼主的视角下发生了好多事，有人看出来了吗？”明确四件事：（暮投石壕村、有吏夜捉人、听妇前置词、独与老翁别）3.我们可以从这几件事中看出妇和吏什么形象？苦、怒 三、活动三：品妇之苦, 观吏之怒 1.老妇苦，苦在何处？请从原帖中找出来。(同桌交流)明确：三男二死，丧子之苦；家庭贫穷，困窘之苦；晚景凄凉，应征之苦。（请一位网友把老妇的“苦”读出来） 2.帖子里与老妇的“苦”形成鲜明对比的是什么内容？明确：怒，“吏呼一何怒”。一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，对比鲜明，形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。渲染出差役蛮横的形象。他因何而怒？请结合背景说一下①节节败退；②工作压力大；③老百姓不愿意配合；④老翁跳墙逃跑了。 四、活动四：聚焦情感——采访当事人 网友们一直在杜甫的帖子下追帖跟评。经过一晚上的舆论发酵，网友不仅对差吏随意捉人而气愤，也对杜甫的冷漠旁观感到心寒，认为他不配“诗圣”之名。大唐新闻报对此次事件十分关注，于是请来两位当事人及杜甫进行一次采访。老师作为记者，你们作为被采访的这些角色，接受我的提问好吗？记者分别