如何有效管控班级与提升班级战斗力 课件--福建省泉州科技中学2023-2024学年高一上学期班级建设主题班会

如何有效管控班级与提升班级战斗力 主讲人：陈政耀 2023年8月26日 1 对主题的解读 ONE 提升班级战斗力 互为因果 相互促进 有效地管控班级 有效地管控班级 Q1：管控 VS 管理？ 管理班级 Q2：涉及的方面？ 主体：老师、学生 活动：教育、教学 时间：课上、课下 方式：授课、考试、作业 …… Q：什么因素贯穿始终？ 语言 教师 学生 √ 来看两个视频吧…… 如果我是学生…… 教师语言暴力 中学教师语言暴力现象探究与构建和谐班级思考 ——以泉州某中学为例 2 教师语言暴力概念界定 TWO 暴力（violence） “政治领域” ① 强制的力量；武力。② 特指国家的强制力量。——《现代汉语词典（第7版）》 violent behaviour that is intended to hurt or kill sb. ——《牛津高阶英汉双解词典（第7版）》 伤害、强制、压迫性 语言暴力（violence language） 语言暴力一词最初来源于西方后现代哲学流派。 语言的天真无邪只是表面现象，它实际上是一种作为权力的手段。—— 福柯 语言就是“温和的暴力”，或者是“软性的暴力”（the gentle violence），将语言仅仅看作声音的外显形式、沟通的手段，实际上忽视了语言是权利关系的一种工具或媒介的本质特点。—— 布迪厄 伤害性、权力的上下位 教师语言暴力（violence language of teacher） ——《中华人民共和国教师法》2009年8月修订 教师语言暴力（violence language of teacher） ——《中华人民共和国义务教育法》 2018年12月修订 教师语言暴力（violence language of teacher） 教师在日常教育教学中对学生通过侮辱等语言形式致使学生身心受到伤害的行为，皆为教师的语言暴力。 3 教师语言暴力表现形式 THREE “校园语言暴力”主要表现为嘲笑、辱骂、讽刺、挖苦等以言语攻击方式恃强凌弱的现象。——朱迪·S·弗里德曼 公然侮辱、谩骂、嘲弄、讥讽等在内，使他人感到丢脸的行为也属于暴力性的语言。——徐久生 观察+问卷+访谈 学生眼中老师的语言暴力… “之前有老师直接在课堂上说我们都是千金公子哥，不读就不要在学校浪费时间赶紧回家享福。” “能读读，不能读滚！” “XX年段/部的学生都很差。” “三字经” “我感觉老师批评学生本身就不好，可能也是语言暴力吧。” “老师不应该吼学生。” “我其他班的同学被…老师怀疑作弊。” 4 教师语言暴力成因分析 FOUR 社会学习理论 班杜拉最早提出了社会学习理论，它包括三个方面：观察学习，交互决定论和自我效能。 学生不需要强化，只需要通过观察榜样的行为就可以进行学习，因此在解释学生与学生之间的语言暴力交流方面会出现交叉学习的现象。一个学生出现了语言暴力行为，而其他学生会通过观察这种语言暴力的行为进行学习。 （观察 → 模仿 → 形成风气） 理论逐个介绍后+具体分析 角色理论 社会角色理论来源于美国芝加哥学派的米德首先把角色概念引进社会心理学，只是用作一种比喻，以说明不同的人在类似情境中表现出类似行为这种现象，是在人们交往中存在可预见的互动行为模式，方便明了个人与社会的关系，角色表演没有一个特定的剧本。 “一言堂”、“大家长制” os:“我说什么都是为了学生好。”、“我只有这样说才能把学生管得服服帖帖。” 唯我独尊地评定一切 引导者、伙伴… 理论逐个介绍后+具体分析 5 教师语言暴力预防对构建和谐班级的启示 FIVE 关键词1：榜样 提升语言暴力的敏感度。（教师、学生） 培养班级中的学生榜样。 表扬与及时制止。 关键词2：角色 引路人 —— 因时因趋切换角色。 伙伴 —— 民主的氛围。 关键词3：同理 尊重。 读懂感受与需求。 “如果我是对方，我会有什么感受？” “她这样子一看就不是什么好学生。” “A班的学生就应该比B班好。” “女孩子就要有女孩子的样子。” “娘娘腔。” “丑死了。” “弱智。” …… 观察 感受 需要 请求 THANKS $$