5.2 凝聚价值追求 教案-2022-2023学年统编版道德与法治九年级上册

《凝聚价值追求》教学设计 一、学教依据 （一） 课程标准 核心素养：政治认同、公共参与、理性精神、法治意识 我的思考：依据《思想品德课标》、《中学生法治大纲》、核心素养等分析，我认 为本课要求知道民族精神的内涵，认同民族精神对于中国发展的精神作用；理解 和认同社会主义核心价值观，能够正确运用核心价值观做出价值判断和价值选择， 培养理性精神；坚定文化自信，能够自觉在生活中弘扬和培育民族精神，践行社 会主义核心价值观。 （二） 教材分析 本课是九年级上册第三单元第五课第二框的内容，本单元以社会主义核心价 值观“文明 ”作为教育主题，引导学生坚定文化自信，更好地构筑中国精神、中 国价值。本框一共有两目，第一 目“凝聚价值追求 ”，通过各种图片和案例帮助 学生感受民族精神，理解民族精神的伟大力量，并让学生明确如何弘扬民族精神。 第二目“构筑中国价值 ”，讲述中国文化最深层的内核价值观，引导学生理解社 会主义核心价值观的内涵和意义，并通过探究落实培育和践行社会主义核心价值 观。 我的思考：教材中如何弘扬和培育民族精神和培育和践行社会主义核心价值观都 是怎么做，所以我将课程内容进行整合，合并课堂最后一个环节怎么做当中去， 促使知行合一。 （三） 学情分析 九年级的学生生活的范围不断扩大，由个人与班级、学校逐渐扩展到与国家 和社会中去，国民意识不断扩展，这一时期进行国民价值教育的重要性凸显。同 时在社会生活中各种价值观充斥，九年级的学生正处于世界观、人生观价值观形 成的重要时期，由于年龄和社会阅历的浅薄，容易受到各种价值观的冲击，进行 核心价值观的培育十分重要。核心价值观、民族精神的内容比较抽象，学生学习 容易流于表面。 我的思考：本课以抗疫故事串起，以亲身经历引发学生共鸣。并通故事分享和探 讨，学生感受具体人物中的民族精神和社会主义核心价值观，通过具体感受认同 核心价值观和民族精神的力量，使学生对于价值观和民族精神的认同深入内心， 代入实践。 二、学教目标 1.知道民族精神的内涵和与时俱进的品格，感受民族精神的精神力量。 2.理解和认同社会主义核心价值观的内容，学会做出正确的价值判断和价值选择 坚定文化自信，自觉弘扬和培育社会主义核心价值观 三、学教重难点 【学教重点】理解和认同社会主义核心价值观的内涵和意义 【学教难点】理解和认同社会主义核心价值观，自觉践行社会主义核心价值观 四、学教方法 【学教方法之学】引探式讨论法，小组合作探究法 【学教方法之学】案例分析法、讲述法 【学教手段】多媒体教学 五、学教流程 学教环节 学生活动 教师活动 设计意图 新课导入 分享一级响应的时候， 自己印象最深刻的是什 么 出示一级响应通告 从身边刚经历的事情入 手，引起学生情感共鸣 环节一： 一 声 号 召 投 入 抗 疫 军 说说不同职业的人们， 在抗疫一线做出怎样的 努力？ 医护人员： 社区工作者： 交警： 消防队员： 环卫工人： 流调人员： 志愿者们： 老师： 出示问题，以谈话的方式， 引发学生对抗疫人员的思 考，并追问： 他为什么要这样做？ 你知道他做的过程中克服 了哪些困难？ 你最感动的地方在哪里？ 通过小组合作的方式选 择分析榜样力量，其实 就是一种价值观的认同 和构建。通过学生自己 选择榜样，评价榜样， 自觉认同社会主义核心 价值观，将社会主义核 心价值观通过人物具体 化，避免说教，重感受。 环节二： 一 群 身 影 温 暖 衢 城 心 聆听交流回答： 听完故事，你有什么感 受？ 他们身上，有一个共同 的信念，你读懂了么？ 他们身上，有哪些精神， 你体会到了么？ 你觉得什么是民族精 神？ 讲述老师眼中的抗疫故事 同时追问提升 点出民族精神的内涵 通过不同人物对于爱国 的不同行为和不同内 涵，学生更易理解民族 精神与时俱进的品格。 通过历史人物民族精神 的体现，将如何传承和 弘扬民族精神具体化。 环节三： 一 股 精 神 凝 聚 中 国 价值 从不同时期的历史人物 中看民族精神的不断延 续与创新。 回答民族精神的价值所 在。 出示三位历史人物的相关 材料 追问 运用学生已有的知识经 验，将民族精神落实到 人物身上，通过对人物 事迹的探究和感知，将 抽象的民族精神具体 化，在历史的进程中理 解民族精神带来的作 用。 一 场 策 划 构 筑 价 值 追求 歌颂我眼中的抗疫英雄 1.以小组为单位进行合 作。2.共同完成小组践 行方案。3.以你喜欢的 方式展示。如，漫画、 小品、诗歌创作等。 合作提升的同时进行小组 合作指导，引导学生用自 己的方式凝聚自己的价值 追求。 视角由国家到衢州到身 边，行动由历史人物到 身边榜样到自己，通过 实践活动将践行和培育 民族精神落到行动中， 促