古诗词诵读《无衣》-【教考融合】2023-2024学年高二上学期语文同步练习（统编版选修上册）

古诗词诵读：1.《无衣》 一、情境性默写 1.《无衣》中，描写将士们团结友爱、同穿衬衫的句子：“_______________？_______________。” 2.《无衣》中，描写将士们团结友爱、同穿下衣的句子：“_______________？_______________。” 3.《无衣》中，描写将士们修理矛戟、准备行动的句子：“_______________，_______________。” 4.《无衣》中，描写将士们团结友爱、同穿战袍的句子：“_______________？_______________。” 5.援引诗经《秦风·无衣》中的“_______________？_______________”谱写了中国愿同经受疫情的各国团结协力共同抗疫的动人之歌。这句话的意思是说：怎能说没有衣裳？我愿和你同披一件战袍。 6.新华社武汉记者站陈健曾在一篇通讯稿中，引用《秦风·无衣》中的两句“_______________？_______________”，来表现大江南北各界群众守望相助共战疫情的感人情景。 7.新冠疫情一发生，日本政府就表示将全力协助中国抗击疫情。一些捐赠给武汉的物资包装箱上写着 《秦风·无衣》中“_______________？_______________”的诗句，表现出了日本从官方到民间对我国的疫情极大的关心，以实际行动勠力同心共克时艰。 8.2020年，武汉疫情发生时，日本捐赠武汉物资上写的“_______________？_______________”两句是《诗经·秦风·无衣》中描写战士们团结友爱、同穿战裙的句子。 二、课内阅读 第一组 1．下列对《无衣》这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A．第一章是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍”“同泽”“同裳”。 B．第一、二章表达了同心协力、共同对敌的决心。反问句的使用，语气强烈，增强了诗句的艺术感染力。 C．第三章诗句式与前两节相同，但表达的感情与上文不同，主要强调了一同出发这一愿望。 D．全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情。 2．“岂曰无衣？与子同袍”运用了什么修辞手法？《诗经·秦风·无衣》 第二组 3．对《诗经·秦风·无衣》这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．每章的第一、二句，分别写“同袍”“同泽”“同裳”，形象生动地表现了战士们同心协力、团结互助的情景。 B．“戈矛”“矛戟”都是古代的长柄武器，“甲兵”指铠甲和兵器，这三个词运用了比兴手法，突出了将士的勇猛。 C．这首诗是秦国的军中歌谣，节奏整齐，便于歌唱，表达了士兵同仇敌忾、英勇抗敌的昂扬斗志和爱国精神。 D．这首诗各章形式相同，只变换了几个字，这是重章叠唱的手法，形成了回环往复的音乐美， 同时强化了诗歌的情感。 4．“王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。”中“与子同裳”的含义是什么？《诗经·秦风》 第三组 5．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A．每章开头都有一句“岂日无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦。 B．《无衣》是秦国的军中歌谣，从诗的意境看，将士们一边行军一边歌唱，显示出这是一支威武雄壮之师。 C．诗中的“同仇”“偕作”“偕行”，充分表现了秦军的统一思想，统一行动，奠定了诗篇慷慨高昂的基调。 D．这是一首赋体诗。赋就是铺陈，它在一咏三叹中表现了将士们的英勇精神和昂扬斗志，也在一咏三叹中展现出诗歌的艺术魅力。 6．“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是什么关系？请作具体分析。 第四组 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．作品每章开头都采用了反问的句法，一句“岂曰无衣”与后文中的“与子……”的句子呼应，洋溢着不怕困难的豪情，富于鼓动性。 B．作品语言富有强烈的动作性：“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”使人想像到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。 C．作品内容上不断递进。首章“同仇”，是情绪上有共同的敌人。二章“偕作”是开始行动。三章“偕行”，战士们将奔赴前线共同杀敌。 D．这首诗是一首战歌。全诗慷慨激昂，表现了战斗的残酷和主人公保卫家园的勇气，其独具矫健而爽朗的风格正是爱国主义精神的反映。 8．本诗塑造了怎样的抒情主人公形象？ 第五组 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．作品每章开头都采用了反问的句法，一句“岂曰无衣”与后文中的“与子……”的句子呼应，洋溢着不怕困难的豪情，富于鼓动性。 B．作品语言富有强烈的动作性：“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”使人想像到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。 C．作品内容上不断递进。首章“同仇”，是情绪上有共同的敌人。二章