16.4 人类的起源和进化 教案-2023-2024学年苏教版生物八年级上册

16.4人类的起源和进化教学设计 课题 人类的起源和进化 课型 新授课 课时 1课时 授课教师 教 学 目 标 知识目标 概述人类起源于古猿。 概述人类进化的主要历程。 能力目标 通过比较猿与人的相似特征，培养学生运用比较法找出事物的异同点的能力。 通过角色扮演，培养学生提炼信息和语言表达能力。 情感态度价值观目标 通过培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，学生认同人类进化是与环境相互作用的观点。 帮助学生树立珍爱生命、热爱劳动的价值观。 教学重点 概述人类起源于古猿。 概述人类进化的主要历程。 教学难点 概述人类进化的主要历程。 教学方法 讲授法、合作探究法 教具 学案、课件、树枝等材料 教学过程 一、新课导入 教师：人类是自然界中最高等的动物，并且人类也是经过漫长的过程进化而来的，那么人类是从什么进化而来的呢？从我们祖先的样子到现在的我们，到底经历了些什么？今天让我们一同揭开人类的这些秘密，共同学习第十六章第四节人类的起源和进化。 我们先来观看一个视频，在视频中大家观察人类是由什么动物直接进化而来。 学生：思考之前学过的内容，建立新旧知识之间的联系；观看视频，激发好奇心和求知欲，自然过渡到本节内容。 二、讲授新知 （一）人猿同祖 教师：在视频中大家看到人类是由什么动物进化而来啊？猩猩还是猴子？没错，是猩猩！老师向大家展示几张现代类人猿的照片，大家看一看他们的表情和行为与人类是多么相似！同时教师简单介绍这些类人猿： 长臂猿因臂特别长而得名，它们在树上活动，以植物为食。 猩猩（红毛猩猩）能用手或脚拿东西，以树叶和果实为食，人们把红毛猩猩称作世界上最憨态可掬的哺乳类动物。 播放猩猩的洗毛巾和擦脸的动图，学生体会猩猩灵活的手指，活跃课堂气氛。 大猩猩面部和耳上无毛，它们主要在地面活动，四肢着地，主要以植物嫩芽和果实为食。（大猩猩是灵长目中体形最大的动物，食素。） 黑猩猩耳朵特大，向两旁突出，有丰富的面部表情，能发出多种声音，食性相对复杂，可以吃树叶、果实、鸟蛋、昆虫以及羚羊和猴子等。 学生：观看类人猿（猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物）的照片和动图，听教师介绍，体会人与猿的亲缘关系。 教师：其实最早是到18世纪，人类才对人和动物的关系有了比较正确的认识。 著名科学家林奈（瑞典）首先把人归入哺乳纲灵长目，灵长目顾名思义是万灵之长的意思，人类认为人是灵长目中最高等的动物。 英国科学家赫胥黎通过比较解剖等方法，第一次提出了人猿同祖的观点。 简单介绍比较解剖法，引出接下来的活动1和活动2。 【活动1】 观察表格中人与其他三种猿的某些特征，小组内讨论人和猿在进化上有什么关系？ 学生：人和猿之间存在非常近的亲缘关系。 【活动2】 阅读学案上的拓展阅读，小组内讨论，解决问题。 材料1 英国博物学家达尔文在1859年，发表了科学巨著《物种起源》，这部著作被看作是19世纪自然科学三大发现之一。他在这本书中暗示了他的生物进化的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。达尔文推测：人类与现代类人猿有亲缘关系。 达尔文提出“从猿演化到人”的理论，向“上帝造人”的宗教观念发出挑战。一些人由于支持生物进化的观点遭到教会的迫害，甚至失去生命。 问题：为什么很多人强烈反对达尔文的观点？ 答案：长久以来，更多的人们相信神创论的观点，很难接受新的观点。 问题：如何在当时历史时期，让更多的人们相信进化理论呢？ 答案：科学工作者只有找到更加有力的证据，才能让人们接受人也是进化的观点。 材料2 埃及发现了古猿头骨化石，显示出埃及古猿的切牙小，类似人；尖牙、前磨牙、磨牙都比较大，类似猿，是一种开始用手进食的杂食动物。我国云南省禄丰县也相继发现了许多类似的古猿化石。 埃及古猿头骨化石 云南古猿头骨化石 问题：通过古猿化石的不断被发现，能更有力地证明什么观点？ 答案：人猿同祖。 教师总结： 人们通过对古猿化石的研究，发现在与古猿生活相同的地层中有橡树等植物化石，于是人们认为古猿是生活在森林环境中，因此命名为森林古猿。森林古猿是现代类人猿和人类的共同祖先。 【知识点1：人猿同祖，现代类人猿和人类有共同祖先：森林古猿】 既然人猿同祖，他们自然就有很多相似之处，正如在之前表格中看到的一样，那么大家想一想人与猿有没有不同的地方呢？大家看现代猿与现代人两组照片比较：牙齿与头骨比较的照片，可以看出有明显的不同。 现代猿（左）与现代人（右） 牙齿比较 现代猿（左）与现代人（右） 头骨比较 教师讲解： 我们25亿年前的祖先拥有用牙齿开启坚果的能力，这一本领可以使他们在环境改变时，寻找新的事物，改变饮食习惯，从而适应新环境。由于现代的人需要用很大力撕咬的东西少了，吃