1.4 地形图的判读（教学设计）-【备课助手】2023-2024学年七年级地理上册同步备课课件+课件解读+教学设计（人教版）

第四节《地形图的判读》教学设计 1、 教学目标和要求 1.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部，能够判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。 2.会在地形图上识别五种主要的地形类型。 2、 重点和难点 1.在地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部。 2.在等高线地形图上识别五种地形类型。 三、教材设计思路 在学会阅读地图的基础上，本节教材需要落实的课程标准内容是：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度；在地形图上识别五种主要的地形类型。这节教材的设计思路和上一节相同，重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识。从知识的角度来看，这一节讲述在地图上辨认地面的高低起伏，初步学习阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。本节内容与上一节内容紧密联系，旨在共同培养学生阅读和使用地图的能力。从学生能力上看，学生从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。 四、教学过程设计 【导入新课】 教师讲述：地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？ （转承）这节课就让我们来学习，地形图的判读。 【讲授新课】 情景导入：何帅同学地图上查了三清山的最高峰有1820米，但当他来到山脚下时，感觉并没有那么高，你知道为什么吗？ 方法引导：读1.35，学生自主探究海拔与相对高度的定义与区别。 问题引领：1.甲乙两点的高度是哪个数据？它们的单位是什么？有什么不同？ 2.海拔：地面上某点高出 的 距离。 相对高度：某个地点高出 的 距离。 3.何帅地图上查到的高度是 ，而在山脚下看到的高度是 。 教师讲述：区分海拔高度和相对高度，是我们学习等高线地形图的第一步，接下来我们就可以来绘制等高线地形图了。 （转承）那等高线地形图是怎样得来的呢？ 学生活动一：等高线地形图的特点 方法指引：读图1.36及课本25页文字。 问题引领：1.等高线的定义。 2.任意相邻两条等高线之间的高度差相等吗？ 3.每条等高线是闭合的还是敞开的？相互交叉吗？ 4.你发现等高线的疏密与山坡的陡缓有没有关系？有何关系？ 小组讨论回答：...... 教师小结：同一条等高线上，海拔高度相等高；同一幅等高线地形图，等高距相同；等高线是闭合曲线；等高线稀疏，坡缓；等高线密集，坡陡；等高线不相交，但可重合。 （转承）山体总是连绵起伏的，呈现着不同的地形景观，接下来我们来认识山体的不同部位。 教师提问：你知道常见的山体部位包括哪几种吗？ 图片展示：常见的山体部位。 学生活动二：在等高线地形图上识别山体部位。 活动准备：学生动手在手背上画等高线。具体步骤是先伸出自己的左手，握紧拳头，在手背上画等高线图。握紧拳头是立体的地形，手伸开就是平面的等高线图，在收与放的切换。 问题引领：1.找出手背部位代表的山峰、鞍部、山脊、山谷和陡崖。 2.向手背上洒些水，观察水流的方向。 小组讨论回答：...... （教师在同学们做好演示之后，回到课件的顺序讲解，通过等高线和实景图的结合进一步强化学生在等高线地形图上判读山体部位的理性认识和感性认识） 教师小结：中间高，是山峰；等高线向低凸，是山脊；等高线向高凸，是山谷；山脊成岭，山谷成河；两山峰之间是鞍部；等高线重叠处是陡崖。 （转承）除了五种常见的地形部位，还有常见的五种地形，如果同样把五种地形放在一起的话，等高线地形图就会非常复杂，有没有更好的办法让五种地形放在一幅等高线地形图上，同时又简单易懂。 学生活动三：分层设色辨地形。 方法指引：读图1.43 分层设色地形图和地形素描图。 问题引领：读图分析，完成下面表格。 教师小结：在分层设色地形图上，可以比较容易地判读出各种各样的地形，以及地势的起伏状况。从平原-丘陵-山地，海拔在不断的升高，起伏在不断的加大；盆地就是外围是山地，内部是平原和丘陵，就像你家的脸盆；高原形象的讲就是比较高的平原，相当于把盆地翻过来。 举一反三：在世界地形图上（下图）找到下列主要地形区：青藏高原、巴西高原、亚马孙平原、刚果盆地、安第斯山脉。 （转承）如何更直观的表示地面上沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓，这就需要用到地形剖面图。 学生活动四：动手绘制地形剖面图。 方法指引：读图1.44地形剖面图的绘制方法，将该直线与等高线的交点一一投射到间隔高度相同的平行线上，得到不同的交点，把这些交点用平滑的曲线连接起来。 问题引领：1.把图中1.44中