第1课 中华文明的起源与早期国家（课件+学历案）--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第1课 中华文明的起源与早期国家 【课标要求】 1.通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系； 2.通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 【学习目标】 1、时空观念：能说出石器时代中国境内有代表性的文化遗存分布，从“时空观念”角度认识中华文明起源的特点。 2、史料实证：从甲骨文、青铜铭文及文献记载等相关史料分析中，认识国家的产生，早期国家的特征。 3、唯物史观：认识私有制、阶级和国家的产生是生产力发展的结果。 4、历史解释：理解中华文明起源的特点和早期国家的特征。知道生产力与生产关系的联系；了解国家概念等。 5、家国情怀：认识中华文明悠久灿烂的文明，增强文化自信 【评价任务】 1、 完成活动1。能够自主分析教材，写出阶段划分；能够与老师合作，正确提取图片信息，得出遗存分布的特点；能够参与小组讨论，与老师合作，以遗址为例学会用学科思维来分析变化的原因。 2、 完成活动2。能够自主分析教材，正确分析生产力、私有制、阶级和国家产生的关系；能够参与小组讨论，与老师合作，学会用学科思维论证王位世袭制相关内容。 3、 完成活动3。能够自主阅读材料，分析商周时期国家治理；能够参与小组讨论，与老师合作，学会知识的迁移与运用。 【核心概念】多元一体；禅让制；世袭制；分封制；宗法制；井田制；家国同构 【学习过程】 1、 课前预习：完成下面表格的填写 朝代 起止时间、君主 都城 国家治理 经济 文化 夏 \ 商 西周 二、课堂学习： 一、石器时代的古人类和文化遗存 任务一、阅读课文P2--4，自主思考以下问题： 1、 分别从生产力与生产关系的角度对原始社会进行阶段划分。（检测目标3） 2、 找出旧、新石器时代的人类遗址或遗存代表，结合“人类遗址、文化遗存分布图”总结人类遗址或遗存分布的特点。（检测目标1） 3、 旧石器时代与新石器时代的生产生活方式有何不同。（检测目标2） 4、结合姜寨聚落遗址图与良渚文化思考母系氏族社会与父系氏族社会各有什么特征？导致二者变化的根本原因是什么？（检测目标4） 二、从部落到国家 任务二、阅读课文P4--5，思考下列问题 1、 列出生产力、私有制、阶级和国家产生的关系示意图，并解说。（检测目标3） 2、 说一说你所知道的关于“三皇五帝”的传说。尧舜时期具备了哪些国家的初始形态特征？（检测目标5） 3、 思考：关于启的继位，两种不同的说法说明了当时对王位继承的哪些认识？为什么会出现上述不同说法？（检测目标4） 三、商和西周 任务三、阅读材料，思考下列问题 1、 依据“二重证据法”，如何证明商朝历史的可信度。（检测目标2） 2、材料一：外服之地只是间接地受商统治，隶属关系并不稳固，往往视商之国力盛衰而定。 ——张帆《中国古代简史》 材料二：方国的首领，他们一方面臣服于商，接受商王赐予的封号，一方面是土著国家的首领。但是，各诸侯国、方国的官吏，不是由商王任免的。 ——卜宪群《中国通史：从中华先祖到春秋战国》 思考：据材料分析商与外服地区的关系？商朝为什么推行内外服制？ 3、材料： “国之大事，在祀与戎。” ——《左传》 “殷人尊神，率民以事神，先鬼而后礼。” ——《礼记》 材料反映出早期国家政治的什么特点？ 4、材料：1954年出土于江苏丹徒烟墩山的宜侯夨（cè）簋铭文，记录了西周康王时期，宜侯夨由虞侯改封为宜侯的册命过程……虞侯夨改封于宜，是因为周康王认为需要加强对南方的控制……经过大分封，形成了“封建亲戚，以藩屏周”的统治局面……宜侯夨被封在宜地的同时，还受封有一定民众。这就是西周分封制度的核心“授民授疆土”。 ——卜宪群《中国通史（一）从中华先祖到春秋战国》 思考：“宜侯夨簋”具有怎样的史料价值。 5、问题探究 人无于水监，当于民监。 ——《尚书·酒诰》 惟王子子孙孙永保民。 ——《尚书·梓材》 上述材料反映了怎样的思想观念?有什么历史意义? 【作业和检测】 1.据考古新成果，用“满天星斗”来形容中国远古文明的“多元发生”是无可非议的，但持“满天星斗”论者难以解释中国古代各族政权千古共谱、万姓同宗等复杂现象。这表明( ) A．考古证实中华远古文明由一处发源 B．中华远古各文明之间缺乏相互交流 C．中华远古传说影响原始文明的研究 D．中华远古文明多元一体的发展特点 2、关于夏朝，先秦文献多次言及“夏”“有夏”；20世纪50年代以来，学者们开展了一系列考古实践，以探索“夏墟”的存在。这反映了( ) A. 先秦文献的可靠性 B. 出土古文字材料的关键性 C.