7.《做个小侦探》（教学设计）苏教版科学一年级上册

苏教版 一年级上册 《用大脑思考》单元 7.做个小侦探 教学设计及反思 单元 《用大脑思考》 课题 7.做个小侦探 课时 1 核心概念 13.工程设计与物化 学习内容及要求 13.1 工程需要定义和界定 1～2年级①通过观察，提出并描述简单的制作问题。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道要根据看到的事实，像侦探一样进行猜想 科学思维 认识到猜想不一定正确，要想知道猜想是否正确，需要进行验证。 探究实践 依据观察到的事实，做出猜想，并动手去做。 态度责任 认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。 教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 依据观察到的事实，做出猜想。 教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系。 教学准备 教师：课件、视频材料、牛顿摆 学生小组准备:每组牛顿摆球1个。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，…… 1. 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。 一、创设情境，引入新课 （预设5分钟） 1.（创设郊外情景）今天老师带大家一起去郊外旅行，你们期待吗？我们一起出发吧！ 2.（蒲公英图片）瞧，你看到了什么？（蒲公英）在它的周围是什么？（它的种子）为什么种子会飘起来？（因为有风，是风吹的） 3.（有虫眼的菜叶图片）让我们继续前进，那里有一片绿油油的菜地。我们走近看一看，这菜叶好像和我们平时见到的菜叶有些不同，你发现了吗？（有小洞）为什么好好的菜叶上会有这么多小洞呢？（被虫子咬的） 4.（吐舌头的小狗图片）咦，远处还有两只小狗，我们去看看它们在干什么呢？（吐舌头）真可爱，你知道小狗为什么要吐舌头吗？（天热，吐舌头散热） 5.小结：刚才我们根据观察到的现象进行了我们的猜想，猜想就是根据看到的现象来想这是为什么。在生活中，有人做着类似的工作，他们就是侦探，他们的工作就是根据看到的、听到的事实寻找问题的答案。同学们刚才认真猜想的样子就像一个个聪明的小侦探，这节课我们就继续来做个小侦探，我们看看谁是一名优秀的小侦探呢？ 【意图解析】一年级学生面对多种信息注意力容易分散，所以，在教学过程中创造小学生感兴趣的情境，逐个呈现场景图，并且引导他们观察、思考、猜想，这样能更好地集中学生的注意力。由3个简单情景引入像侦探一样进行猜想，让学生理解自己怎样做个小侦探。 二、创设活动 （二）观察情景，大胆猜想 1. 过渡：刚才有只小蜘蛛告诉老师它需要个小侦探，你们谁能帮帮它呢？那我们去看看小蜘蛛怎么了？ 2.（破了的蜘蛛网图片）蜘蛛网怎么了呢？这就奇怪了，是谁破坏了蜘蛛网呢？原来小蜘蛛的网被破坏了，小侦探们，你们谁可以帮小蜘蛛找到破坏网的“凶手”呢？ 3．学生猜想。（大雨点砸的、大风吹的、大飞虫冲了过去、人破坏的、其他小蜘蛛…）只要猜想合理都是可以的。 4．刚才同学们的猜想都有可能，但究竟是谁破坏了小蜘蛛的网，我们还需要寻找更多的线索，看来要做一名优秀的侦探真不容易，我们一起努力吧！ 5.（雪地里的小脚印图片）下雪啦，雪地里留下了一堆小脚印，我们去看看雪地里发生了什么有趣的事情呢？小侦探们要仔细的观察，可以小声交流。 （1）你看到了几种脚印？（两种）你怎么知道是两种脚印？（形状不同、大小不同） （2）这些脚印，先从哪儿出现？又从哪里消失？ （3）这些脚印之间的距离有变化吗？ 6．小侦探们观察得都很仔细，得出了这么多线索，有的小侦探已经有了自己的猜想。那接下来，我们根据这些信息，猜想一下雪地里有可能发生了什么事情？说一说你这样猜想的理由。 【意图解析】通过两个有趣的活动，让他们感受做一名小侦探的乐趣。两个活动逐层深入，蜘蛛网活动让学生学会大胆猜想，而雪地脚印比蜘蛛网信息量大，目的在于让学生在弄清事实关系的基础上猜想多种原因，培养学生的思考能力。 三、游戏活动，验证猜想 （三）游戏活动，验证猜想 1．小侦探们表现真棒，为了奖励你们了，老师带来了一个玩具——碰碰球（也叫牛顿摆）。虽然叫做牛顿摆，但不是牛顿发明的哦！牛顿摆是由法国物理学家伊丹·马略特最早于1676年提出的。 2.（出示碰碰球）老师来介绍一下，这是五个一样重的球，你猜这个碰碰球该怎么玩呢？（拉开一个球，松手后的结果是……） 3．学生猜想、汇报。 4．小侦探们，我们听到了