4-1《河流与湖泊》（表格式教案及反思）2023秋苏教版三年级科学上册

苏科版 三年级上册《地球的水资源》单元 3.湖泊和淡水 教学设计及反思 单元 《地球的水资源》 课题 3.湖泊和淡水 课时 1-2 核心概念 10.地球系统 学习内容及要求 10.2水循环 ③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 初步了解水在地球上的分布状况，天然形成的，水域大的，如江、河、湖和海；水域小的如池塘、小溪和山涧。还有人工水域如水库等。 科学思维 1．在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，观察、比较地球上的水，发现有的水域大，有的水域小；发现有的是天然形成的水域，有的是人工水域。 2．能利用学具模拟河流与湖泊的形成。 探究实践 1．了解知道河流与湖泊是重要的淡水资源，要保护好水资源不让其被破坏。 2．要节约用水，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 态度责任 1．能在好奇心的趋势下，乐于尝试用多种材料完成模拟河流与湖泊的形成。 2．能分工协作，进行多人合作探究学习。 教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 认识和发现身边的不同水体及其特点。 教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 河流和湖泊是怎么形成的？ 教学准备 教师：1.课件优化 2.各种水体的照片或视频。 学生：塑料盆、油泥、带喷头的水瓶、学生活动手册等。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 同学们好！我们将要研究湖泊和淡水。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。 一、聚焦 揭示课题（预设5分钟） （一）发现不同的水体。 出示不同场景的儿童玩水图片。 1、你们玩过水吗？ 2、你们都在哪里玩的水？ 【设计意图】学生几乎都有玩水的经验，有的在大海，有的在池塘，还有的玩路上的积水,从学生的生活经验出发，搭建一座桥梁通往科学的世界,不仅有利于激发学生浓厚的学习兴趣,还能让知识变得活起来。 二、探索 （2） 区别水体的不同。 1、虽然都是水，可是却有着不同的名字，他们之间到底都有着什么不同呢？ 2、出示不同水体的图片和场景。 3、学生观察汇报不同水体的特点。 预设20分钟 三、研讨 （三）模拟河流与湖泊的形成 1、 河流和湖泊是怎么形成的？ （1）学生讨论，交流，说说你的依据？ （2）用什么方法可以来验证你的猜测呢？ 2、 教师提供材料：塑料棚、油泥、带喷头的水瓶。 （1）利用这些材料，你准备怎么模拟河流和湖泊的形成呢？ （2）制定解决方案，小组内讨论可行性。 3、 小组领取分组材料。 （1）模拟河流和湖泊的形成。 （2）学生汇报：河流和湖泊形成的必要条件。 【设计意图】这次的思考与之前的无材料限制思考有明显的不同，让学生学会根据限定的已有的条件学着去制定问题的解决方案，通过交流和讨论保证方案的可行性和操作性。 （预设12分钟） 四、拓展 （四）认识身边的河流和湖泊。 1、我们所居住的家乡都有哪些水体？ 2、这些水体里还住着哪些动植物？ 3、这些水体对生活在周围的人们有哪些影响？ 【设计意图】这个环节重在让学生发现自己生活环境中的水体，知道它们对周围的环境、居民及其不同生物的重要影响与作用，从而激发保护水资源，保护周围环境的情感。 五、练一练 一、选择题 1．做“模拟河流和湖泊的形成”的实验时，应在（   ）筑坝。 A．平坦处 B．高处 C．低洼处 D．都可以 2．海水约占地球上水资源总量的（   ）。 A．70.8% B．97.2% C．22.8% 3.河流与湖泊是重要的淡水资源，也是许多生物的家园。下列不属于河流与湖泊生物的是？（   ） A．蝌蚪 B．芦苇 C．海豚 D.鲫鱼 4．水域小，需水量少的水体是（    ）。 A．小溪 B．海洋 C．江河 D.湖泊 5.下列水域中，属于人工水域的是（        ）。 A．水库 B．黄河 C．小溪 D．长江 二、判断题 6．地球上海洋面积远大于陆地面积,因此人类不会缺水。                ( ) 7．湖是封闭的有陆地包围水域。  ( ) 8.地球上海洋面积和陆地面积差不多大。