第一单元 第5课时 国土面积（Word教案）-【优翼·学练优】2023-2024学年四年级上册数学同步备课（北师大版）

学科网书城国 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com□ 您身边的互联网+教辅专家 第一单元认识更大的数 第5课时 国土面积 教学内容： 课本8-9。 教学目标： 1、继续学习，使学生进一步加深对数位的认识，掌握较大数比较大小的方法。 2、在描述数据的过程中，体会将某些数据单位改写的必要性，能有万、亿为 单位表示大数。 教学重难点： 1、掌握比较多位数大小的方法。 2、能正确比较多位数的大小。 教学准备： 课件、小黑板 教学过程： 一、激趣导入 同学们，我们每天都在和不同的数打交道，现在请你们任意说出一个数。 学生任意说出一个数，教师板书5个大数。 提问：如果将这些数按从大到小的顺序排列，你会吗？说说你是怎么样想的？ 二、自主学习 1小组合作，探究方法。 (1)比较大小，探索方法。 筛选有价值的问题将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到 小排列，说一说你是怎么比较的。哪个最大，哪个最小？ 要想知道哪个地区的面积最大或最小，就需要进行比较，请在小组内说一说 你的方法。 (2)班内交流，体会方法。 谁愿意把你们组想到的方法，说给大家听一听？ 学生可能提出的方法有 比较几个数的大小时，可以先看一看他们分别是几位数，位数不一样，位数多 的那个数就大，位数少的那个数就小。 享学科网书城 品牌书店·知名教捕·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 1660000与1230000位数相同，再比较他们的最高位上的数，哪个大，那个数 就大：最高位一样，比较下一位，哪个数位上的数大，那个数就大。 (3)优化方法。 你认为哪种方法最简便，使用起来最快捷？ (4)根据学生回答，教师总结。 我们在进行比较时，就可以用同学们研究的既快捷又简便的方法。先看一看 这些数分别是几位数，位数多的那个数就大，位数少的那个数小：如果位数相同， 就从最高位开始比较，最高位大的那个数就大，如果第一位相同就看下一位，直到 比较出大小为止 (5)根据这个方法，大家把图中5个地区的面积，按从大到小的顺序排列。 学生自主完成，小组内交流，并汇报结果。 【设计意图让学生在比较大数的大小时，经历思考、合作学习和互相倾听的 全过程。在已有知识经验的基础上，理解和掌握大数的比较方法。】 2把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 (1)出示新疆的面积和我国的人口情况。 请同学们写一写，观察数据，交流方法。 仔细观察这两个数据，有什么特点？在写的过程中，你有何体会？那么有没有 写起来简便、读起来快捷，并且不改变原数大小的写法呢？和同桌说一说，你有什 么好方法？ 用汉字代替阿拉伯数字。 以“万”或“亿”为单位，表示新疆的面积和我国的人口总数，小组交流说 说，怎样改写呢？ 整万数的末尾至少有4个0，那就去掉从末尾数起的4个0，再添上一个“万” 字。 整亿数的末尾至少有8个0，就去掉从末尾数起的8个0，加上一个“亿”字。 (2)全班交流。 师哪位同学愿意说一说你们研究出来的方法？ 教师板书1660000平方千米=166万平方千米，1400000000人=14亿人 (3)对比观察。 比较两组数，你发现了什么？ 左边的数写起来比较麻烦，0写得多，数0的个数时容易数错。右边的数，写 起来简单，不易数错0的个数。 在将整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数时，应该怎样改写？ 教师总结整万的数，万位后面有4个0，把4个0去掉，加上一个“万”字即 可。 整亿的数，亿位后面有8个0，把8个0去掉，加上一个“亿”字即可。 【设计意图学生在交流、合作学习的过程中，获得了展示自己的机会，体验了 成功的喜悦。】 四、当堂训练 学科网书城国 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 您身边的互联网+教辅专家 教材第9页第1、2题。 五、课堂小结 (1)比较两个数据的大小有几种情况？位数不同的怎么比？ (2)如果位数相同怎么办？先要从哪一位比？如果左起第一位上的数相同，怎 么比呢？ 板书设计： 大数的比较和改写 1660000>1230000>490000 1660000=166万 位数不同位数多（大）位数少（小） 1400000000=14亿 位数相同从高位开始比较 方便快捷 教学反思： 本节课以教材所提供的“主题图”为蓝本，进行合理设计。改变材料的呈现 方式，让主题情境贯穿始终，是激发学生主动参与的有效方式。教学中，把发现数 学问题的机会留给学生。这样，学生精神振奋，心情愉快，学得轻松自由。人性化 的课堂，真正实现了学生从接受式学习向自主探究式学习的转变，每一种方法都 是学生个性化学习的体现。