16《赤壁赋》《登泰山记》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

自然情怀的不同表达 ——《赤壁赋》《登泰山记》联读 【教学目标】 1、 了解两篇文章的作者，掌握“赋”“记”的文体知识。 2、 反复吟咏，体会两篇文章不同的语言风格和写法特点。 【课前预习】 1、 知背景。《赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之一——被贬谪黄州期间。元丰二年（公元1079年），因被诬作诗“谤讪朝廷”，苏轼因写下《湖州谢上表》，遭御史弹劾并扣上诽谤朝廷的罪名，被捕入狱，史称“乌台诗案”。“几经重辟”，惨遭折磨。后经多方营救，于当年十二月释放，贬为黄州团练副使，但“不得签署公事，不得擅去安置所。”这无疑是一种“半犯人”式的管制生活。元丰五年，苏轼于七月十六和十月十五两次泛游赤壁，写下了两篇以赤壁为题的赋，后人因称第一篇为《赤壁赋》，第二篇为《后赤壁赋》。《登泰山记》作于乾隆三十九年辞官之后，此时姚鼐刚刚辞去了《四库全书》纂修官的职务，“自泰安返京携眷出都时作”。据《惜抱轩诗集训纂》卷三记载：“乾隆三十九年，先生乞病解官，及冬十二月，遂往山东为泰山之游。”姚鼐于十二月出京赴泰安，与朱孝纯二十八日登泰山，二十九日（是年除夕）观日出，作《登泰山记》等诗文，次年正月返京，随即与四库馆中同僚道别南归。 2. 理基础。学生分类整理两篇文章中的文言基础知识。 3. 明文体。了解“赋”“记”的文体特征。 4. 做旁批。反复诵读，标出两篇文章中写景的段落，每篇各选择一处写景的句子作旁批（从用词、句式、修辞等角度品味）。 【教学过程】 1、 情境导入 “知者乐水，仁者乐山”是中国文化的传统，《赤壁赋》、《登泰山记》，一乐水，一乐山，一“赋”，一“记”均为名篇。亚里士多德说:“大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。”正是这种美妙绝伦,才使文人墨客将诗情画意付诸笔端,用美妙的语言，不同的形式表达出来，今天我们就一起来体悟两位大家自然情怀是如何表达的。 2、 学习目标 1. 涵泳诵读，体会语言之别 2. 探究品味，感受写法之别 三、涵泳诵读，各得其趣 任务一 品读语言，体会不同文体语言之妙 1. 选择自己最喜欢的一句或一段朗读，体会该句的节奏与情韵。 2. 小组内分享朗读感受和语言特点，初步感受二人不同的文风。 3. 展示旁批 旁批预设示例：《赤壁赋》： 写景语句 少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。  旁批 用词：“徐”字写出了清风给人的闲适、柔和之感；“不兴”，突出江面明澈平静。 句式：对偶句和散句交错使用，错落有致，整齐中显自由灵活。 修辞：“徘徊”一词用拟人的手法描绘了月亮缓缓升起、摇曳生姿之态，似乎对游人极为依恋，赋予月人的情感。 《登泰山记》 写景语句 苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。   旁批 用词：着一“负”字，言青山背负着白雪，赋予苍山以蓬勃的生命，新颖传神；“烛”字描绘出苍山上的雪反射的光照亮了天南之景，极言夕阳壮丽；“居”字从整体角度显示了雾气相对停滞的静态画面。 句式：整散结合，错落有致，整齐中显自由灵活。 修辞：“徂徕如画，而半山居雾若带然”，连用两个比喻，生动巧妙，写夕阳映衬下徂徕群山柔美雅致，山腰云雾环绕的绝妙之景。 总结文体特征: 赋是中国古典文学的一种重要文体，其特点是“铺采摘文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。其语句上以四、六字句为主，句式错落有致并追求骈偶;语音上要求声律谐协;文辞上讲究藻饰和用典；内容上侧重写景，借景抒情。“记”记事性文体、记游散文，主要记叙游踪、描写景物、寄托情思。 任务二 反复诵读， 深入感受不同文体的语言特色 问题：后世评价《赤壁赋》“画意、诗情、哲理”融于一体，认为桐城派追求“雅洁”，反对“芜杂”，请联系两篇文章中的相关语段分析体会。 学生分组讨论后展示交流： ①《赤壁赋》：浓墨繁笔，用词新颖华丽，句式偶散结合，景物声色俱佳，如行云流水，充满诗情画意。 ②《登泰山记》：淡墨简笔，用词细腻准确，简洁明快，景物清新淡雅。 3、 赋体游记，各臻其妙 分组探究 活动一 主客问答 复杂情思 《赤壁赋》主客问答，儒道对话“主客问答”是赋体文章的特色，在文中也是儒道的对话，是苏轼内心两个自我的辩论。仿照示例，各找出两处体现儒与道思想的语句，并体会苏轼的复杂情思。 《赤壁赋》 语句 情思 儒家思想 渺渺兮予怀，望美人兮天一方。 以美人比君，可见忠君之殷切；情怀悠远，思为世用，建功立业，成就人事 客的观点和情感是苏轼日常的感受和苦恼。沉郁，充满人世沧桑、吾生有崖的感慨。 道家思想 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙 渴望冯虚御风，超尘出世，顺乎自然，获得精神的超脱 主人苏子所抒发的则是他超脱地俯察人与宇宙之后的哲学的领悟。达