4-15《雨和雪》（表格式教案及反思）2023秋苏教版五年级科学上册

苏教版 五年级上册 《水在自然界的循环》单元 15. 雨和雪 教学设计及反思 单元 《水在自然界的循环》 课题 15.雨和雪 课时 1 核心概念 10.地球系统 学习内容及要求 10.1天气和气候 10.2水循环 5～6年级①知道雨、雪、雾等天气现象的成因 ②知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要的作用。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 能够比较雨和雪的异同，知道雨和雪是常见的降水形式。 科学思维 了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。 探究实践 做模拟雨的形成实验，并能够结合示意图，描述雨和雪的形成过程。 态度责任 养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质。 教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 做模拟雨的形成实验，结合示意图描述雨和雪的形成过程。 教学难点 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 根据示意图描述雨和雪的形成过程。 教学准备 教师：酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、培养皿、热水、冰块、火柴。 学生：记录本等。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起认识地球。 1. 和学生简单互动拉近距离。 2.让学生意识到进入上课状态。 一、问题导入 （预设5分钟） （一）导入：激发兴趣，形成初步猜测，引入后续模拟实验。 1．聚焦问题：下雨是一种常见的自然现象。请同学们回忆一下下雨前的天气通常会有什么样的特征呢？ 2.提问：根据大家的交流，你们能推测雨是怎么形成的吗？ 3.小组讨论后全班交流。 4.师：那怎么来验证我们的猜测呢？ 通过回忆下雨前的天气特征，结合前面学到的云的形成，引导学生猜测雨是云的小水滴里降落下来而形成的，激起学生的探究兴趣。 二、探究新知（预设30分钟） （二）模拟实验，认识雨的形成 1.谈话：我们可以通过模拟实验的方法来验证。 2.播放实验方法视频： （1）烧杯中倒入半杯热水。 （2）点燃酒精灯，用试管夹夹住玻璃片，在火焰上方约二厘米处不断晃动，均匀加热玻璃片。 （3）加热约一分钟后用热的玻璃片盖住烧杯，观察玻璃片的底部是否有水珠。（4）接着在玻璃片上放置冰块，观察玻璃片底部有什么变化。每隔三十秒左右连续三次观察玻璃片底部的变化。 3.师：请同学们在实验中及时把观察到的现象简单地记录下来，同时小组内思考讨论记录单下面的问题。 实验记录单 观察到的现象 观察到的现象 热玻璃片底部 有冰块的玻璃片底部 （第一次） （第二次） （第三次） 思考： （1）放入冰块后玻璃片的底部出现了什么变化？原因是什么？ （2）在玻璃片上放冰块起什么作用？ （3）在实验中烧杯里的水、玻璃片分别模拟了大自然中的什么？ 4.学生实验，观察实验现象。 5.全班交流实验现象和思考的问题。 7.提问：经过了刚刚的模拟实验和讨论，现在谁能来说说雨是怎么形成的吗？ 8.观看雨的形成视频。 （三）认识雪的形成，了解其他降水形式 1.谈话： 天空中除了常见的下雨有时还会下雪，想一想雨和雪有哪些不同之处？又有哪些相同之处？你能根据雨的形成来推测一下雪是怎么形成的吗？ 2.根据书本示意图了解雪是怎么形成的，同时思考雨和雪的形成有什么不同点。 3.学生讨论、交流。 4.师：谁来说说雨和雪的形成有什么不同呢？ 5.提问:看来天上下雨还是下雪跟什么有关系？雪是在什么温度下形成的？ 6.谈话：大自然中除了下雨、下雪还有其他的降水形式吗？ 7.学生讨论，观察图片。 在雨的模拟实验中，学生的观察重点有两个：一是观察水蒸气遇到热玻璃和冷玻璃后的不同变化；二是连续三次观察冷玻璃底部水蒸气凝结后小水滴的变化，从而了解天空中的云里水蒸气不断碰撞、结合变大的过程。 学生在实验过程中一边观察实验现象，一边会自然地对实验现象产生疑问或思考，在实验记录单下面设计问题可以帮助学生有意识地思考雨产生的原因。 视频的播放可以把学生通过模拟实验中推测出的雨形成原因进行具象化，帮助学生从模拟实验中的水滴形成具象到大自然中的雨滴形成过程，也为认识雪的形成打下基础。 学生在前一课露和霜中已经直观地观察到了水蒸气凝结成水或冰晶的差异在于温度的区别，学生可以通过知识的迁移可以比较容易认识雪的形成。示意图是一种抽象概括的方式系统了解雨和雪的形成过程。 三、拓展与应用（小结）（预设5分钟） 1.谈话：大自然很奇妙，看，