第三单元 第04课时 千米的认识（2）（教学设计）-【上好课】三年级数学上册同步高效课堂系列 人教版

第三单元 第4课时 千米的认识(二) 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能结合学习和生活经验估测一段距离的长度 2.理解“估测一段距离有多远”的实际意义,培养估算的意识和能力。 3.提高运用所学知识解决生活中的实际问题的能力,体会数学与生活的密切联系。 重 点 能结合学习和生活经验估测一段距离的长度。 难 点 理解“估测一段距离有多远”的实际意义,培养估算的意识和能力。 学情分析 学生以具体形象思维为特点，“测量”这部分内容的实践性比较强，需要学生在操作中充分感知，并逐步达到完善。因此，这部分内容的学习应该建立在操作的基础之上。对于大的长度单位，可将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：】 用学生熟悉的故事引入课题，目的是激发学生的学习兴趣，降低学习坡度。比较与分析单位不同时要先统一单位后，再进行比较。 1.讲故事。 同学们都听过龟兔赛跑的故事吧。兔子输给了乌龟，心里不服气，总是想跟乌龟再比一次。一天，兔子在路上遇到了乌龟，就拉着乌龟要比赛，可乌龟说：“今天我有事要做，不能和你比赛，要不我们比比今天谁走得远些吧。”兔子同意了。乌龟说：“我今天走了3000米，你呢？”兔子说：“我走了5千米，我走的路程比你长，我赢了！”可乌龟听了，不服气地说：“我走的路程是3000，而你才走了5，怎么会是你赢呢？” 2．提示:同学们能帮他们评评理吗？ 3. 预设:他们用的单位不一样 4.提示:那么我们要怎么帮他们比较呢？ 5.预设:把他们的单位统一起来. 导入新课：上节课我们知道了1千米＝1000米，那么根据千米与米之间的关系.估一估，从你家到学校大约有多远? 探求新知: 学习任务一：运用估算解决问题(一) 【设计意图：】 通过 “做一做”安排的是估测活动，旨在提高学生的估测能力，培养学生的长度观念，以及体现解决问题策略的多样化。 学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。 一、学生分组自学，教师观察指导 1.提示:几位同学分别运用什么方式去学校,并能估算出学校例他们家的距离? 2.分组先讨论,汇总后汇报。 二、学生发言，教师总结 1. 预设1: 小刚说：100米我大约要走200步，从家到学校我走了600步，大约300米.用的是数步估测. 2. 预设2: 小兰说：我坐3站公共汽车，每站约500米，大约1500米远。车站间距离为标准估测. 3. 预设3: 小丽说：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。步行速度估测. 4.提示:他们的方法真多.你知道小军是怎样估计的？ 5.预设:小军说:走200米大约是3分钟， 他从家到学校要走12分钟，约800米。步长为标注估测. 6.总结:在估计有多远时,先估计出其中的一部分有多远,再看有多少个这样的一部分,最后就能估出有多远 7.师：以上四位同学运用不同的方式,最后都能估算出学校与家的距离.它们真是太棒了! 8.那你能否估计一下教室的长和宽各是多少吗? 学习任务二：运用估算解决问题(二) 【设计意图：】 有关估测的问题，旨在帮助学生提高估测能力。 一、学生分组自学，教师观察指导 1. 师:想一想用什么方法能够估计出教室的长和宽? 大家思考一下. 二、学生发言，教师总结 2.预设1:用步测量.我迈一步是5分米,从前到后共走16步,长大约80分米左右, 从左到右共走11步,宽大约55分米左右. 3预设2: 摆桌子1张桌子长8分米，教室里从前到后能摆10张桌子，长大约80分米左右.从左到右能摆7张桌子,宽大约56分米左右. 4. 预设3: 摆椅子.1把椅子子长4分米，教室里从前到后能摆20张桌子，长大约80分米左右.从左到右能摆14张桌子,宽大约56分米左右. 5.师:一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。 6.预设:1圈是1个400米,5全就是5个400米,即400+400+400+400+400=2000(米) 7.预设2:求的是千米,还要进行单位换算即1千米=1000米,2000米就是2个1千米,2000米=2千米 8.总结: 今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。） 学习任务三：达标练习 巩固成果 【设计意图：】 第1题是通过三组情境，提供了三个不同的出行路程，让学生结合生活经验选择出行方式并判断出行时间。旨在巩固长度观念，培养解决问题的能力。 2-3题都是长度单位的换算再进行比