第8课《冀中的地道战》（第二课时）（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

课 题 8 冀中的地道战 部编版 五年级上册 第二单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.深入了解课文的主要内容。 2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 学习重难点 理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 学情分析 五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。 教学辅助 教学课件，电影《地道战》片段 教学过程 学习任务一：深入研读，汇报交流 【设计意图： “不愤不启，不悱不发。”这一环节紧扣课后第二题“地道战取得成功的关键是什么”，引导学生深入研读课文，尝试画出地道平面图，借助关键词句，了解地道的特点，体会冀中人民的无穷无尽的智慧与顽强的斗志。学生以自读自悟、分享交流为主，自主学习，自己解答提出的问题，教师相机点拨引导。做到“以学定教，顺学而导”，不露痕迹地理解文本的人文内涵。】 一、谈话导入 上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。为什么说地道战是抗日战争史上的奇迹呢？这节课，我们继续学习这篇课文。 二、小组合作，解决问题 1.问题引导 引导语：为什么说地道战是抗日战争史上的奇迹呢？地道战取得成功的关键是什么？ 2.分组讨论 地道资料组 地道生活组 地道战战斗组 地道战防御组 地道战通讯联络组 三、汇报交流 1.地道战资料组——介绍地道战背景。 预设1：地道战指抗日战争时期，在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的作战方式。（教师展示地道战相关影视作品和模型的图片帮助学生理解什么是地道战。） 预设2：“大扫荡”是日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行的疯狂的围剿。 预设3：“烬灭作战”——“三光”政策指的是“烧光、杀光、抢光”。 2.地道站生活组——讲解地道构造之奇。 预设：地道的上面是庄稼地或者街道。地道距离地面有三四尺，地道内部有四尺高，大概1.3米，如果我们在地道里，几乎可以直着身子走路了。地道由一个“大洞”和“小洞”组成，能住人，也能住牲口……最重要的是里面有“气孔”，人在里面，不会感到憋闷…… 课件出示： 在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。（构造巧妙）敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。（作用非凡） ①思考：这一段话讲了哪些内容？ 预设1：地道的数量很多，样式也很多。 ②指名画出地道的平面式样图，然后对着平面式样图，说说对“坚强的堡垒”“敌后游击战争”的理解。 预设：面对武器优势强大的敌人，隐蔽的地道，像堡垒一样保护了人民，保存了抗日力量。人们利用地道隐蔽、相通的特点，趁敌不备，打击敌人，然后迅速转移，这就是“敌后游击战争”，这种斗争方式有力地帮助了人们坚持抗日。 ③小结：第3自然段是对地道作用的总体介绍，概括地写出地道的构造和作用。说明地道式样多，范围广，四通八达，便于保护自己与打击敌人，体现了人民的智慧。 课件出示： 地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。（考虑周到，功能齐全）一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。（举例说明） ①思考：这一段话讲了哪些内容？ 预设1：“地道的顶离地面有三四尺，不妨碍上面种庄稼”，读到这里我觉得地道设计很巧妙，既能躲避敌人又能正常种粮食。 预设2：写了地道的不同式样和结构，让我感到地道形式多样。从“村里的地道挖在街道下面，与别村相通的地道挖在庄稼地下面”看出人们在设计地道时很注重选择地形，而且还想到了地道之间相通，让地道的作用发挥到最大。我们中国人民真是太有智慧了。 预设3： “有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢”，这句话让我感到地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。 预设4：“一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。”说明里面非常宽敞，有充足的空间供老百姓躲避敌人。 ②指名板画，完善地道平面图，然