2《花的学校》第2课时（课件）-统编版语文三年级上册

部编版三年级上册第一单元 花的学校 情景导入 在这里，有自然的博大与多彩，有花儿（儿童）的纯真与活泼，有欢欣鼓舞的热闹……雷云轰响，阵雨落下，湿润的东风吹着风笛，这是热情的夏天，这是大自然对“一群一群的花”的召唤、迎接和馈赠。这就是花的学校， 让我们一起走进《花的学校》去领略一番学校的风采吧！ 学习目标 1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。 3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。 字词巩固 阵雨 荒野 风笛 跳舞 狂欢 功课 罚站 放假 互相 衣裳 急急忙忙 住所 能够 扬起 双臂 自然 内容回顾 花孩子真有趣！通过上节课的学习，说一说课文主要写了什么内容。 本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。 初读感悟 自读课文，想一想:花孩子有什么特点。 活泼、可爱、美丽、向上 梳理脉络 第一部分（第1、2自然段）：描写了自然界中雷雨交加，花跑出来狂欢的情景； 第二部分（第3-5自然段）：在孩子眼中，花和他们一样要读书，过着不自由的校园生活，雨来了才放假； 第三部分（第6自然段）：描写大雨来临时狂风大作的景象以及花孩子的表现； 第四部分（第7-9自然段）：花孩子急急忙忙赶回家，投向妈妈温暖的怀抱。 交流讨论：文章可以分为几个部分，梳理文章的脉络。 交流讨论：对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？ 交流讨论 课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。 交流讨论 研读第1、2自然段：这里描写了一幅什么画面？ 研读品析 　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 拟人的修辞手法，“走过”“吹着”两个词惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态，是一种很新鲜的表达方式，让我们感觉到“东风”像一个调皮的小男孩，走过荒野，又去竹林吹口哨去了，为我们勾画了一幅大自然风雨交加的画面。 研读品析 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 拟人的修辞手法，“跳舞”“狂欢”两个词则写出了已经开放的花的喜悦心情和在雨中快乐成长的样子。 交流讨论 研读第3至6自然段，想一想花儿的学校生活是怎样的。找出有新鲜感的词句。 研读品析 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 孩子眼里，花朵是和他们一样上学读书的。 研读品析 　　他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 这是孩子们猜想的画面，花也会“做功课”“被罚”“站墙角”，也过着同样的校园生活。 研读品析 雨一来，他们便放假了。 拟人的修辞手法，“放假”一词拟人化地写出了雨来时，花竞相开放，争奇斗艳的场面，也让人联想到刚刚放假的孩子肆意玩耍，无拘无束的快乐情景。 试着用“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”这样的句式仿写。 练笔仿写 仿写示例： 清风一吹，他们便扭着身体跳着曼妙的舞蹈。 清风一吹，他们就摇头晃脑，仿佛在背古诗、读课文。 蝴蝶一来，他们便争先恐后地打招呼。 蝴蝶一来，他们便张开笑脸迎接。 研读品析 　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 “簌簌地响”形象、生动地写出了大自然里声音的悦耳动听。 研读品析 这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 拟人的修辞手法，“冲”字很有动态美，表现了花儿不怕狂风，渴望出来玩耍的急切心情，让人感觉到花孩子们活泼可爱的样子，同时也表现了作者对花儿的喜爱。 交流讨论 研读第7-9自然段，想一想，说一说花儿去干什么。 研读品析 你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 作者为什么说花儿的家在天上？ 因为这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花，对生活充满渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对他们的爱是温和的。 研读品析 　　你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 两个问句，告诉我们花孩子是多么渴望自由，所以要读出花儿急迫地想回家的语气。 研读品析 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 在孩子眼中，花孩子和他们一样会想着亲爱的妈妈，会向妈妈伸出双臂，投入妈妈温暖的怀抱。这表现了孩子和妈妈之间的深厚感情。 读课文，说说你对下面句子的理解和体会。 1.润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 2.树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 课堂检测 这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人