七年级上册-【核心素养落地教学】统编版初中历史教材分册知识内容素养解读

【核心素养落地教学】 七年级上册 部编版教材 分册知识内容素养解读 序言 同学们：历史学习凭借单纯的死记硬背是永远无法体会历史的真正快乐的！它不利于学生分析问题、理解问题及探究问题的关键能力的提升；又不利于学生必备思维品质和创新能力的培养；也不利于培养学生树立正确的价值观。如何让自己的历史成绩得到一个快速的提升，加大对历史学科素养的理解和掌握是一条提高成绩的捷径！ 历史学科素养 历史核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。通过核心素养的培育，落实立德树人根本任务。历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。 史料实证 唯物史观 学科素养 家国情怀 历史解释 时空观念 （1）唯物史观是历史学习的理论指引，是其他素养得以达成的理论保证; （2）时空观念是历史学科本质的体现，是其他素养得以达成的基础条件; （3）史料实证是历史学习的必备技能，是其他素养得以达成的必要途径; （4）历史解释是对历史思维与表达能力培养的基本要求，是其他素养得以达成的集中体现; （5）家国情怀体现了历史学习的价值追求，是其他素养得以达成的情感基础和理想目标。 素养的五个方面是不可分割的有机整体 史料实证 唯物史观 学科素养 家国情怀 历史解释 时空观念 理论保证 理想目标 集中体现 必要途径 基础条件 我们要理解学科素养五个方面的含义和培养方法，又要注意把握五个方面的联系。我们要深刻理解教材的内容，还能结合现实热点正确解析、评价历史事件或历史人物；而且善于提出问题、发现问题、生成问题，并能用正确的方法探究问题，以便对历史有一个比较正确的认知。这个PPT就是基于这方面的想法，想独辟蹊径用素养解读历史，希望能给大家带来一些借鉴。具体对学科素养的理解和养成方法，将由另一专门课件讲述。 七上知识内容 素养解读 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 元谋人复原像 北京人复原像 山顶洞人复原像 一、中国早期人类代表——北京人 【合作探究01】请各位同学观察下列三幅图，指出三种早期人类出现的时间和地点，从嘴巴、鼻子、眉骨、前额、脑量大小和毛发等方面分析三种早期人类体貌特征变化的趋势，分析早期人类体貌特征变化的根源。并指出探究此问题你可以运用哪几种素养来加以解读。 素养解读 1、【时空观念】指出三种早期人类出现的时间和地点。从时间空间上认知。 2、元谋人、北京人相对来讲猿的特征相对明显，表现为元谋人体毛长，元谋人、北京人嘴巴都向前突着，眉骨粗大，鼻子与前额扁平，脑量相对小。而山顶洞人进化程度较高，与现代人相貌基本相差不大；趋势：不断进化，体貌特征与现代人越来越接近。这一问要根据图片信息的解读得出结论，这是一种基本的学科“关键能力”，要运用学科素养是【历史解释】。 3、此问必须“透过现象看本质”，运用的素养是【唯物史观】。 根源：人类是自然创造的，劳动是促使人类向高级进化的必然因素。劳动不能直接改变基因，但能促成基因改变，能改变大脑的思维。当然还有其它因素也有影响，如从生食到熟食的变化（火的运用） 4、三种素养的运用。 元谋人 北京人 山顶洞人 距今约170万年 距今约70-20万年 距今约3万年 云南元谋县 北京周口店 龙骨山 北京周口店龙骨山山顶顶部 元谋人知道使用火；北京人学会使用火，还会长时间保存火种，学会用火是人类进化的里程碑；山顶洞人会人工取火。 半坡半地穴式建筑 河姆渡干栏式建筑 二、原始农耕生活 【合作探究02】请各位同学观察下列两幅图，请你指出早期人类获取食物的方式有哪些？原始农业的出现对人类生产和生活方式产生哪些重大影响？半坡半地穴式建筑和河姆渡干栏式建筑风格不同的原因有哪些？ 素养解读 人类产生之初,获取食物的方式以采集和渔猎为主；（时空观念：不同时期人类获取食物方式不同） 在此过程中连渐学会选择、驯化野生动植物,大约1万年前,农业产生,人类从食物采集者转变为食物生产者,人类社会经济生活发生第一次革命。（唯物史观：生产力发展的结果） 相对稳定的食物供应促进了人口的增长,也使人类有条件从事各种文化创造活动,随着生产力的发展,产品有了剩余,出现私有制、阶级和国家。（唯物史观和历史解释：生产力发展改善了人们的生活，同时生产关系也发生悄悄变化。生产力决定生产关系。） 人们以采集、渔猎为生时期，在一定范围内过着迁徙的生活；原始农业出现后，原始的农业和畜牧成了获取食物的主要手段，初步改善单纯依靠自然资源的状况；农业的出现促进了生活和生产方式的变化。人类从迁徙过渡到定居,从最初在田野附近搭建临时的窝棚，演变为建筑长期的住所,并逐渐形成聚落。随着农业生产的发展，开始有了分工……(唯物史观、历史解释） 【参考答案】