第四单元 第二环节 单元写作指导（下册）-【教与学·学导练】2023-2024学年九年级全一册语文同步课件PPT（统编版）

语 文 教与学 学导练 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版（作文提分训练） 下册 第四单元 第二环节 单元写作指导 修 改 润 色 目录 01 写作导航 02 技法指导 03 名师导练 写作导航 1.能从“言”和“意”的角度将文章改对、改通、改好。 2.强化综合修改能力，提升逻辑思维能力。 3.培养修改润色的兴趣，养成写作中反复修改的习惯。 返回目录 技法指导 1.修改文章的两个角度： 修改文章要兼顾“言”和“意”。言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容浮浅、观点牵强、材料单薄等，就要着重从“意”上做出修改。 （1）“意”的修改，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题做出调整。主要包括： 返回目录 ①订正观点。观点有时不正确或失之偏颇，需要加以改正。 ②完善主题。主题不正确、不深刻、不集中、影响全局，应当加以修改。 ③增删材料。材料不翔实，需要纠正；不充实，需要补充；材料过多，则需要删除。 （2）“言”的修改包含两个层次，基本要求是改“对”。字词和标点的错误、病句等，要一一改正，不 返回目录 留硬伤。在此基础上，还要进一步推敲用词，使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连贯。改“对”，也包括对文章段落的进一步调整和加工，如段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当等，都是修改时应该重点关注的。进一步的要求是改“好”。要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。 返回目录 2.反复阅读，反复推敲，反复修改，是修改文章的基本原则。具体可概括为以下方法： （1）诵读法。一边诵读，一边思索，遇到语意不畅、气势不接的地方，加以改正。 （2）冷却法。这是指在写作时间充足的情况下所进行的修改。如果有空余时间，可以把写好的文章收起来，放一段时间再拿出来看。这样做能够让你从原来的 返回目录 思路中跳出来，从一个比较客观的角度审视它。另一方面，经过一段时间后，你的眼光、水准比以前又有了提高，往往更容易发现原来文章中的不足。 （3）求助法。就是请别人当先生，把初稿拿给人家看，或读给人家听，然后请人家提出修改意见。 （4）推敲法。在写的过程中边读边写，边写边改，发现不妥当的地方及时修改，不断寻找最佳的表达。 返回目录 名师导练 阅读教材P91的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。 【写作指导】 例文描写的是一节作文课上写寻人启事的经历：同学们对于天天陪伴自己、甘愿付出一切的妈妈很少关注，以至于在写寻找妈妈的寻人启事时竟没有一个人能写完 写作实践一 返回目录 整。与此形成鲜明对比的是当“我”回家要求妈妈写一则寻找“我”的寻人启事时，妈妈却很快地完成了。一件小事中暴露出一个广泛存在的问题——孩子们沉浸在爱里，以自我为中心，对于亲人的关注远远不及亲人对于他们的关爱。 对此文的修改，我们可以从内容和语言两个方面入手。首先看内容是否完整，记叙文的“六要素”是否全面，各部分之间的衔接是否自然，是否存在跳跃性过大 返回目录 或者前后逻辑不通的问题。然后看语言是否有表现力。文章的重点是课堂部分，课堂上的人物是重中之重，看看人物描写是否典型突出，例如在同学思考时是否有相应的神态描写，在说话时是否有相应的动作描写，以及谈到母亲时是否需要一些典型事例的补充描写等。 返回目录 【例文赏析】 寻 人 启 事 作文课上，老师讲解了应用文写作后，当堂布置了一个题目：假设自己的妈妈丢了，请每个人写一则寻人启事。老师给了寻人启事写作模版，但是，内容必须根据自己母亲的真实情况撰写。 面对写作模版，我们一时不知道该如何下笔。见我们都没什么动静，老师说：“这样吧，我再讲一遍寻人启事的要点：首先，写下丢失人的姓名。”大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。 返回目录 老师说：“性别。” 女。大家唰唰写下。 “丢失人年龄。”老师的话音刚落，班里就炸开了锅。“我妈妈从来没告诉过我她多大啊。”“我今年14岁，我妈妈该有38岁了吧。”……竟然没有一个人能够准确地说出自己母亲的年龄。 老师摇摇头：“年龄先空着吧。下面是最重要的部分，写出丢失人的体貌特征。” 返回目录 大家七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解。老师说要写母亲具体的体貌特征，比如脸上有颗痣，手背上面有道伤疤，腰杆儿有点弯曲什么的。我们停止了议论，歪着脑袋，努力回想着妈妈的形象。“脸上有没有长痣？好像是有的，但想不起来在哪儿了。”“妈妈干活时，经常会受伤，可是，哪儿留下过伤疤？倒真的没注意过。”“妈妈的腰杆儿这几年确实有点弯曲了，总是直不起来，可能是太累了的缘故吧？可是，好像每个人的母亲都是这样的啊