第二单元 5 孔乙己（内文）-【教与学·学导练】2023-2024学年九年级全一册语文同步课件PPT（统编版）

语 文 教与学 学导练 教与学 学导练 语文 九年级 全一册 配人教版（内文） 1.梳理小说情节，关注其中的人物形象，在此基础上，了解作品中折射的世态人情和时代风貌，理解小说主题，感受作品的社会意义。 2.学习课文刻画人物的手法，通过比较阅读的方式，体会不同风格的小说写人手法的异同，增进对小说这一文学体裁的了解。 3.品味欣赏小说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏能力。 单元学习目标 （语文要素：基础、文学类文本阅读） 第二单元 返回目录 一、理解和把握小说这一文学体裁的丰富性、多样性，体会小说独特的魅力 语文核心素养 《孔乙己》是现代小说，文章截取生活的横断面，选取最能反映人物性格的细节，刻画人物的性格和灵魂。《变色龙》是讽刺小说的代表作，艺术手法重在对比和夸张。《溜索》是一篇散文化的小说，选材独特，语言奇绝。《蒲柳人家（节选）》则继承了中国 返回目录 古典章回体小说的传统，运用语言描写、动作描写以及介绍外号由来等方式，刻画人物的性格特点，表现传统中国底层人民的生活和精神风貌，充满乡土气息。学习不同类型的小说，有助于我们了解小说的发展历史和多种风格。 返回目录 二、通过文字表面，透过字里行间，深入挖掘文中蕴含的思想和文化意味，把握小说内涵 如鲁迅的《孔乙己》和《故乡》，同是揭示国民性的主题，但前者更深刻，更含蓄。《孔乙己》除了刻画那个时代一个落魄读书人的灵魂外，还通过他的形象和遭遇，揭示当时社会的麻木和冷酷，昭示了作者反思国民性的一贯追求。《故乡》虽然也有类似的 返回目录 主题，但更多的是用散文化的手法记述了故乡的变化；文中还有大量议论和抒情的文字，揭示作者想要表达的思想感情。而在《孔乙己》中，这一切都隐含在作者不动声色的叙述中。 返回目录 三、要注意拓展阅读的范围，将阅读从课内引向课外 学习《孔乙己》，可以阅读鲁迅的其他小说，如《白光》，也是写科举制度下屡考屡败的读书人的悲惨命运。像《蒲柳人家》这种节选的小说，则可以把全文找来读一读。 返回目录 5 孔乙己 目录 01 名师导学 02 名师导练 03 课外技法专练 04 群文阅读推荐 名师导学 一、一课一法 1.分析人物形象：小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。例如，鲁迅的《孔乙己》一文，了解了孔乙己的性格特征，也就明确了其性格的成因，懂得了作品的批判性。对文学作品中人物形象的把握，主要包括把握人物的思想特征、性格特征、精神风貌以及分析其社会、时代意义等。 返回目录 【答题模式】××是一个……的人，表现在……（一般性格是多方面的）。或：作品采用……描写方法，生动形象地表现出人物的……心理（心情），反映了人物的……性格特征（精神品质）。使形象更加鲜明，栩栩如生。 2.次要人物在小说中的作用：在小说中，次要人物为主要人物服务——①突出主人公的性格（性格上对比差异）；②深化主题（次要人物的性格与主题的联系）；③推动故事情节的发展（站在次要人物的角度推动故事情节发展）；④烘托气氛。 返回目录 3.分析插叙在文章中的作用：插叙，是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断对主要事件的叙述（不会改变中心），插入一段或几段与主要情节相关的情节（或讲述故事，或追述往事，或预示未来，或另有其他交代）的叙述方法。恰当地运用插叙的手法，可以补充人物和事件， 返回目录 使文章内容丰富充实，结构紧凑。如《孔乙己》中第5段是插叙，既补充了相关情节，又交代了孔乙己的身世和经历，使读者从中可以了解到封建科举制度对读书人的毒害之深。 【答题模式】这一插叙，主要讲述了……内容，突出了人物……的性格，从而使人物形象更丰满，人物性格更突出，文章结构更紧凑，文章主题更鲜明。 返回目录 二、内容梳理 （根据课文填空，理清文脉） 取笑孔乙己偷东西 讥笑孔乙己没有“进学” 教小伙计识字 分茴香豆给小孩吃 返回目录 名师导练 1.根据拼音写出相应的词语。 （1）如果出到十几文，那就能买一样hūn cài （ ）。 （2）掌柜说，样子太傻，怕shì hòu（ ）不了长衫主顾，就在外面做点事罢。 荤菜 侍候 返回目录 （3）外面的短衣主顾……láo lɑo dāo dāo（ ）缠夹不清的也很不少。 （4）他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部luàn péng péng（ ）的花白的胡子。 （5)这半懂不懂的话里，替他取下一个chuò hào（ ），叫作孔乙己。 唠唠叨叨 乱蓬蓬 绰号 返回目录 (6)有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新shāng bā（ ）了！” （7）坐不到几天，便连人和书籍纸张bǐ yàn